摘要：何謂“小先生”？陶行知先生是這樣說的：“生是生活，先過那一種生活的便是那一種生活的先生，後過那一種生活的便是那一種生活的後生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一位名副其實的小先生了。”他又曾說：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍裏最進步的小孩子！”從陶行知先生的話語中，我們理解到每個學生都可以做老師。
關鍵詞：班級管理，小先生，管理能力
１注重小先生的選拔
小先生的綜合能力，決定着班級管理的成效。因此要重視小先生的選拔工作，我認爲可實行民主選舉小先生的方法。初選時，允許學生毛遂自薦，他們覺得自己有管理班級的能力，願意爲班級服務，就推薦自己；認爲自己暫時能力不夠，還需要努力的同學可選別人；也可由老師、同學提名，其餘同學投票選舉。進入決賽的同學進行演講比賽，（主要講自己打算如何管理好班級）由全班同學當評委，票數多的爲勝。無論用什麼方法選拔小先生，關鍵是要得到多數同學的認可。這樣選出來的小先生能力強，同學們也願意服從他們管理。即便是這樣，小先生也不能“終身制”，根據小先生的能力及管理效果，可更換小先生。對錶現好的小先生進行獎勵，繼續當小先生；反之，經同學們許可就更換，這樣同學之間纔有競爭，也有促進性，人人都有當小老師的.機會，使小先生既有壓力又有動力，大家的積極性才高。
２加強對小先生的培訓
要想使“小先生制”取得實效，就必須不斷提高小先生的管理水平，教師要加強培訓與輔導。對於小先生的培訓是長期的持久性的工作，每週對小先生要培訓一次，主要是教給他們管理班級方法，提高他們的管理能力；其次是幫助小先生樹立“要想管理別人，先管好自己”的觀念，教育他們在班上起到好的帶頭作用；同時還要組織他們學習“小先生管理職責”。平時老師把小先生開展工作的情況作好記錄，培訓時，纔有針對性進行指導。開始，老師要“扶着”小先生開展工作，在小先生實施階段，老師要留心發現工作中的問題及時給小先生提出，加以改正，然後，慢慢才能放手讓小先生開展工作。
３培養學生的自信心，提高自主管理能力
在傳統教育模式中，教師是管理者，學生是被管理者，然而“小先生制”卻不一樣，它的實質是一種自主自律的管理模式。小先生主要是協助老師管理班級常規工作，選出來的小先生，經過培訓，成爲一支精明能幹的隊伍，讓他們輪流管理班級，處理班上日常事務，管理班上的日常工作。如早讀、午休、兩操等日常工作都由小先生管理，早上檢查同學家庭作業完成情況，組織同學晨讀，安排拾落葉等；中午帶領同學看課外書籍、做作業、午休等；下午放學後，強調放學路上安全，佈置家庭作業，安排同學做值日等等。班級所有事務能在小先生的組織下有條不紊地執行。有一天，兩個同學有點誤會吵起來了，我知道後準備過去處理，一位同學告訴我，老師：這件事您就別操心了，值日小先生已經解決了，已對他們分別進行了教育，受到了處罰。聽這位學生的介紹，我並不驚訝，因爲我對他們的能力一點也不懷疑，他們已經爲班級處理過許多類似的事了。在學習方面值日小先生還要負責檢查同學的作業、背誦、聽寫、默寫等。小先生們在執行中接受同學的監督，並在每週班會課上對學生們的表現及小先生的管理情況做個總結評比，對做得好的要表揚獎勵，做得不好的要指正。每週進行輪換，讓更多的同學能當上小先生加入班級管理工作，鍛鍊自我管理能力。這樣班集體中就創設了一種人人管人、人人被管、人人有事幹、事事有人乾的良好氛圍。期間培養班級管理骨幹，逐漸實現班級的自我管理。
４欣賞和信任小先生
欣賞信任小先生，合理地利用生生間的相互影響力，培養幾個得力的小先生，對小學班級管理起到巨大的作用。於是我一方面注意培養小先生管理意識，利用小先生會議傳達精神，並經常給予一些方式方法；另一方面注意讚賞肯定他們完成的任務，同時引導生生間的互相督促，透過思想目的宣傳，活動的開展等加以推進。小先生制開展以來，很多事例都讓我感受到了小先生的作用真不小。一天，有個學生在削筆的時候不小心把手劃了一條口子，我去過問的時候，幾個小先生將我攔住說：“老師，我們已經給他消了毒並用創可貼包了，（因爲我們教室平常都準備了一些常用的藥品），您去忙吧！”我放心不下，就去看過究竟，原來傷勢不嚴重，真的包紮得好好的。對他們的工作情況，我及時在班上作了表揚，給予鼓勵，同學們向他們投去了羨慕的目光，此時的小先生們樂開了花。對小先生的成就，老師要及時做出反映，或鼓勵或希望，予以熱情肯定、讚揚、表彰能給其帶來成就感，從而更好地推行“小先生制”。
５合理安排小先生，加強溝通，學會合作
“小先生制”使學生互教互學，既改善了學困生的學習狀態，又使學有專長的學生得以發揮優勢，培養了學生團結進取的團隊精神。在實施“小先生制”班級管理中，筆者除每週定時對小先生進行培訓外，還經常不定期地召開小先生會議，學習小先生職責，解決工作中存在的問題。幫助小先生樹立“要想管理好班級，就要有自主合作”的精神，從而加強互相溝通，做到分工不分家，學會協調合作。透過“小先生管理，班主任遙控”的方法逐步實現班級自我管理。在管理班級和教學中運用“小先生制”，它使我們的管理方式和課堂教學更直接、更有效、更易被學生接受。正如陶行知先生所說：“在小先生手裏，知識是變成空氣，人人得而呼吸；知識是變成甘泉，處處得其潤澤。”真是小先生，大作用！然而，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！當然並不是有了小先生的管理，就百事無憂了，因爲孩子畢竟年齡小，自控能力差，有時難免會控制不住自己而違紀，管理的學生辨別能力較差，有時可能與同學發生衝突。老師要帶領小先生管理班級，然後慢慢放手。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，培養小先生的管理能力不是短時間能行的，貴在堅持。班級裏有一批能力強的小先生協助老師管理班級，既使我們的工作輕鬆愉快又是提高學生成績的前提，也能使學生終身受益。