我們知道，音樂教育已不再僅僅是傳授學生簡單的音樂知識，而是要注重培養學生的審美能力，以及從情感入手對學生進行教育。衆所周知，在音樂欣賞、表演以及創作的實踐中，不僅可以培養學生的音樂創作能力，還可以提高學生的實踐能力。但是目前來看，我國小學音樂教學中對學生審美能力的培養還存在一些問題，教師在音樂教學過程中沒有完全實施“以審美爲核心”的音樂教學理念。筆者對小學音樂審美教育若干問題進行了淺顯的分析。
一、當下小學音樂審美教育的發展現狀
（一）教學方法單一
教育改革以前，我國教育均受到傳統教育模式的影響，致使教學目標達不到預期的效果。一般情況下，教師在音樂教學的過程中常常採用板書和灌輸式的教學方式，對學生進行授課，這在一定程度上嚴重忽視了小學生的性格特點，從而導致多數小學生對音樂課程失去興趣，最終給音樂教學的深入展開帶來了極大的影響。
（二）對學生思維的引導不夠
衆所周知，小學生正處於成長與發展的關鍵時期，他們在一定程度上對萬事都充滿了好奇心。但是多數音樂教師在教學的過程中，往往忽視了對學生思維能力的培養與指導，並且對學生思維能力的培養不夠重視，這在一定基礎上使學生無法形成一雙善於發現美的眼睛，從而導致學生對音樂審美缺乏創造力。倘若教師仍然一味地採用傳統的教育模式，則不利於音樂審美教育工作的順利開展。
（三)小學音樂教學內容過於專業化
當前小學的音樂教學在一定程度上太過於專業化，這嚴重地違背了音樂審美教育的宗旨。小學音樂教學的主要目的是培養小學生的審美能力，而不是培養專業的音樂學者。因此，教師在對小學生進行音樂教育時，不要一味地將音樂的知識技能生硬地灌輸給學生，也不要按照專業音樂教育進行實際教學。
(四）小學音樂教學內容嚴重缺乏藝術特徵
音樂是一門藝術教育課程，因此教師在教學過程中也應該具備一定的'藝術教育特點，圍繞“美”的特點實施教學。但是從當前的音樂教學過程來看，一些教師在教學時，在一定程度上與語文課有些相似。教師在進行音樂教學時，往往使用語言教學的方式，這種教學方式往往忽略了音樂藝術的表現形式。
二、小學音樂審美教育的有效策略
（一）激發學生學習積極性
衆所周知，單一的音樂教學方式往往會使學生失去學習的積極性，從而對音樂審美教育工作的順利開展產生一定的負面影響。在小學音樂審美教育中，教師可以豐富自己的教學方法，採取多種教學形式，有效激發學生的學習積極性。教師可以將音樂內容與小學生的性格特點相結合。教師改變傳統、單一的教學方法，在一定程度上能夠更快更有效地吸引小學生的注意力，爲小學音樂審美教育工作的順利展開打下了堅定基礎。例如在教學《雪絨花》時，教師就可以藉助多媒體資訊技術手段開展音樂教學。首先，教師爲小學生播放一段下雪的視頻，並以雪花爲話題，和學生展開交流，這樣一來不僅活躍了課堂氛圍，而且還打破教師與學生之間的隔膜；其次，教師在爲學生播放《雪絨花》的視頻，以此增加小學生對這首歌曲的印象，最後，教師再教學生《雪絨花》的演唱方法。教師採用這樣的教學方法，一方面可以激發學生的學習積極性，另一方面對提高學生音樂審美能力具有極大的促進作用。
（二）注重對小學生思維能力的培養
由於小學生正處於發展和成長時期，並且年齡較小，因此，對“美”這一概念沒有深刻的理解，小學生還不知道如何用眼睛去發現音樂的美。在小學音樂教學中，教師要結合具體的教學內容，將音樂“美”的概念融入到教學中，同時注重對學生思維的引導，使小學生感受到音樂中的美。例如在教學《時間像小馬車》時，教師首先可以以“小馬奔跑時發出的聲音”爲話題與小學生展開交流；其次，教師可以在課堂上組織一場小馬奔跑的小活動，讓學生充分感受像小馬一樣奔跑的樂趣；最後教師再結合歌曲，讓學生一邊學一邊唱，如此一來可以更好地激發學生的積極性。又如在教學《小燕子》時，可以引導學生觀察小燕子飛舞時翅膀的變化情況。教師採用這種教學方法可以在激發學生學習積極性的基礎之上，將實際生活與音樂審美相結合，並在教師的引導下，使學生充分發現生活中的美以及音樂中的美，對提高學生音樂審美能力具有極大的促進作用。音樂審美教育需要教師改變傳統、單一的教學方法，同時教師還應注重對學生思維能力的培養。這不僅符合當前音樂教學發展的趨勢，而且對提升音樂教育效果具有十分重要的影響。音樂課程屬於培養學生審美能力的藝術類學科，對於當前小學音樂教學所存在的問題，各個學校應轉變教學理念，加大課程改革力度。只有不斷強化學生對音樂審美觀念的認識，才能從根本上提高學生對音樂的審美能力，從而進一步提高音樂教學效果和教育質量。