1.課內實踐教學多元化
1.1“任務驅動”教學方式
對於該課程,課內實踐教學的目的是爲了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,採用“任務驅動”的方式可以較好的激發學生的積極性。“任務驅動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務爲中心來完成,在這個過程中,學生會透過任務的進程獲得成就感,可以較大地激發他們的積極性,逐步形成一個良性循環,從而培養學生獨立思考和自主學習能力。該門課內實踐教學結合任務驅動的方式,已經採用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向,運用文獻檢索方法,自行查找英文文獻並閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,並製作英文PPT加以展示,並添加現場提問的環節,培養學生用英文進行學術答辯的能力。透過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。
1.2其他多元化的任務方式
除了培養學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外,應用型本科IT專業學生是未來IT行業的建設者之一,該課內實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業中,企業對員工專業英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶介面、操作說明等英文文獻的能力;而對於技術研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回覆英文郵件等;在更進階別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今後的實踐教學中,計劃添加多樣的任務方式,如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動,全方位訓練和提高學生面向行業、企業崗位需求、在真實工作環境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業開發人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規格說明書。
1.3靈活佈置作業
作業也是實踐教學的重要補充,對於作業一定要佈置一些實用有意義的內容,這樣學生纔會主動而非被迫地去做;關於這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經歷。比如根據筆者學生時期的應聘經驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發職位招聘的筆試題很重視動態內存方面的內容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關於此方面的內容往往講解的'不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節對動態內存的思想介紹的較清晰,透過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網絡資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網站,上面會經常地提供其新技術和新產品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學生不但學習了新技術和新詞彙,同時還鍛鍊了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網站上的招聘廣告,本專業領域的產品說明書等,上面有大量描述本專業技術的計算機英語,這對培養學生的實際應用能力有很大的幫助。
2結語
該文分析了計算機英語課內實踐教學對於IT應用型人才培養的必要性,並結合該研究者本身的經驗體會,探討了一些關於該課程的課內實踐教學方式,透過在教學實踐中使用這些方式,已取得了較好的效果。計算機英語是專業課和英語課的有機結合,具有很強的實用性。課內實踐教學應合理採用多種有效的教學方法和多元化教學模式,讓學生透過該課程的學習,進一步提高專業英語聽、說、讀、寫等水平,培養綜合素質,從而提高了就業競爭力,才能真正發揮該課程的作用。