1適當選擇教學方法
1.1直觀手段教學
教師可以採用多媒體技術編制豐富多彩的多媒體教學課件輔助授課。多媒體教學課件在教學知識裏融入文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體，使教學知識資訊來源豐富化，可以爲學生提供多樣化展示、多感官體驗的學習途徑，帶給學生強烈的視覺和聽覺上的衝擊，提高學生學習的興趣，有效發散學生思維，強化教學效果。教師製作多媒體教學課件採用的軟件有很多，多媒體類課件製作工具如PowerPoint、Flash、Authorware等；程序設計語言及其集成開發工具如C、C++、Java等。教師針對教學課件的目標、規模、類型有針對性地選擇合適的開發工具。
1.2分層教學
由於技校學生的基礎知識能力參差不齊，並且每個學生的分析及理解能力不一樣，如果不能針對學生的差異采用適當的方法，可能會造成學生之間的能力差異越來越大，這樣既不能培養學生健康的學習心理，也不能做到讓學生全面發展，所以，教師應積極探索分層教學法。教師可以將計算機基礎水平不同的學生分成小組，以小組爲單位完成任務，每組都包括基礎水平較好、一般及較弱的學生，小組內完成情況好的學生輔導未能完成任務的學生，讓學生共同進步。教學時可以先講授簡單易懂的基本知識，再根據學生的完成情況適當加深難度，不同的對象不同的要求，完成任務快而準確的學生可以繼續完成深一層次的任務，而對於完成任務較慢的學生則只需完成基本任務就行，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。
1.3任務驅動教學
任務驅動教學法就是把要學習的內容分解成一個個的任務，讓學生透過完成教師佈置的.任務，構建真正屬於自己的知識與技能體系。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務爲主線、教師爲主導、學生爲主體”，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務驅動教學法能充分調動學生學習的主動性和積極性，驅動學生積極主動完成任務，培養學生的分析問題、解決問題的能力。
2加強上機實踐練習
爲了加深學生對課程各章節的概念、方法和結構的理解，教師可以從各章節內容裏精選習題，讓學生上機實踐。爲充分發揮習題的作用，及時指出練習中存在的問題，教師可以採取集中講解和個別輔導相結合的方法，對普遍性問題進行集中講解，對個別性問題進行單獨輔導，對學生完成的優秀作業加以表揚。另外，要讓學生熟練操作計算機，單靠每週四節課的上課學習是遠遠不夠的，教師應加強學生的上機實踐練習，以鞏固學生在課堂上所學知識，更進一步提高學生上機實操能力。教師可以在每天下午課後固定時間開放機房讓學生進來練習，如：辦公軟件操作、文字錄入、Internet應用等都可以練習。上機實踐不僅嚴格訓練了學生上機操作技能，還提高了學生靈活運用課程知識的能力。
3強調自主創新精神
教學中，如果學生只是僅僅完成教師課堂上佈置的作業是遠遠不夠的，教師應強調創新精神，培養學生的自主學習能力。在教學中，針對技校學生喜歡標新立異、追求個性的特點，可以將課堂上所學的知識進行拓展，讓所學知識與現實生活建立緊密聯繫。教師在佈置學習任務時要突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”、“會學”，並且把所學知識真正用到實處。正所謂“教無定法，貴在得法”，計算機教學關鍵在於在教學中注重以學生爲主體，以能力培訓爲主線，使學生在學習過程中嚐到成功的快樂。技校《計算機應用基礎》作爲公共基礎課程，其所培養的計算機能力是每位學生就業時必備的基本能力之一。在計算機基礎課程教學中，教師必須針對技校學生的特點去選擇適當的內容和採用適當的方法去教學，以提高學生計算機應用水平和操作能力，使學生適應未來工作崗位的需要，擴大學生的擇業面和爲其終身學習創造條件。