摘要：本文就在校藝術專業學生對文化課的忽視尤其是語文教學的不重視等相關原因的分析及討論，就如何開展好藝術專業文化課教學提出了幾點建議。
關鍵詞：藝術專業;文化課;教學
隨着社會的發展，各行各業對人才的培養已經不僅僅是專一的技能要求，相應的培養人才的搖籃一學校，就更加重視對學生的全面培養。藝術作爲文化的一大領域，在大力提倡文化多元化、社會化的今天，藝術很受人們的青睞，許多學生選擇了在藝術領域的繼續學習深造。然而，這些學生中絕大部分人並沒有瞭解學校對於開設藝術學科的意義是培養學生全面發展，而是專注於藝術學科的學習從而淡化了對文化課的重視，這種盲目的專一會使學生在以後的社會生活中步履維艱，真正的藝術家也是在瞭解社會大背景大科學下成就出來的，這就需要學生們全面的發展，文化課對於培養真正的藝術家有着舉足輕重的意義。
一、藝術專業文化課存在的問題一以語文課爲例。
1.缺乏針對性
各專業一般使用統一的`教材，教材注重統編性缺乏針對性。只是爲了滿足教學大綱的要求，或是僅以它能糾正學生錯別字，幫助學生寫作一些簡單的應用文而已。沒有能夠把語文課程同專業課程緊密聯繫，思考它與專業的聯繫，使其發揮更好的作用。
2.缺乏時效性
開設語文課的藝術學校在教材的選擇上就沒有考慮到各專業的特殊性，各專業學生語文學習能力的差異;教材內容偏重古代、忽略現當代;現行教材太過重視思想素質教育，強調語文學習的教育性，文學性，忽略了語文學科的“工具性”。現行教材有不少都是中學時候學過的作品，學生新鮮感不強，教師上課即便在講授重點上與中學教材有很大不同，即便是爲了深入學生對作品的學習，也難免使學生產生厭倦心裏，學生不喜歡也就在在情理之中了。
二、藝術專業文化課教學的作用
1.學好文化課能有效提高藝術專業學生的綜合素質
專業技能素質、綜合文化素質和思想道德素質是一名藝術專業的學生應該具備的三種重要的素質。其中思想道德素質起着“指向標”的作用，而綜合文化素質則是學生專業技能提升和創新的基礎。事實證明，現代社會更需要具有複合型知識結構和全面性發展的人才。全面性人才是當今培養人才的方向。而文化課在把學生培養成具有多方面能力的人才中起着重要作用。
2.學好文化課知識對提高學生藝術素養和藝術創作能力有促進作用
許多藝術專業的學生錯誤的認爲，文化課的學習於自己專業課的學習是矛盾的：認爲大學文化課教學對自己的專業學習沒有幫助，學不學無所謂，學習是浪費時間。卻不知道兩者之間是緊密聯繫，不可分割的。藝術是一種造物活動，具有一定的審美屬性和精神價值。凡是具有生命力的藝術都必須借鑑民族傳統文化元素。
三、如何搞好藝術專業的文化課教學
1.教授藝術專業各文化課的教師要充分認識藝術專業學的心理特點與學習特性，藝術專業的學生文化課成績相對較低，加上現有狀況的一些僥倖心理，更加容易忽視對文化課的學習，教師應以理解爲先，以鼓勵爲主，增強學生自信心，幫助學生認清學習的大方向。還要注意到藝術專業的學生特點，使學生能夠真正意義上的掌握一名藝術家所必須的基礎要求，幫助他們拓展思維，掌握專業的藝術技巧和技能及豐富的情感及修養，作爲一種特殊的精神生產，藝術生產既不同於其它形式的精神生產，更不同於人類的物質生產，具有自己獨具的規律和特徵。
2.教學內容方面，在還未有針對藝術專業學生編寫的教材而使用統一的教材時，應根據專業，學生思維靈活的情況合理安排授課內容。清晰的掌握文章要點，並靈活的融合到學生專業當中，使之瞭解文化課的同時拓展對專業的學習，培養，並發展學生的藝術思維。概括地說，文化課程的教學內容應該做到貼近時代社會現實、貼近學生思想實際和貼近藝術專業實際。在中國五千年的文化背景下，有着諸多優秀的傳統文化，教師要懂的變通，將這些文化融入到學生的腦子裏，最終促成藝術。
3.選擇適當的教學方式、方法，注重激發學生學習的主動性。包豪斯在上世紀初就提出了“破除純藝術與使用藝術截然分割”的教育觀念。藝術專業的學生大都思維活躍、表現慾望強烈、有較強的自我意識。在學生們自由發揮的時候，也是老師最忙的時候，因爲此時是學生們完全放鬆的狀態下提出自己的問題，是學生們從他們的高度解決問題的時候，老師要捕捉這些問題和解決問題的思路，並引領學生，教師只需要把握方向，在學生思維錯誤或矛盾分歧達不到統一意見的時候給予改正或啓發，使學生在正確的航線上前行。
4.在考試形式上，除了現在大家所熟知的考卷一個問題一個答案以外，也可以嘗試考試內容與所學專業相結合的形式進行。把相關專業內容融合到文化課考試中，使學生自身感受到文化課於專業是息息相關的，比如表演專業可以以作文的形式以旁觀者的角度刻畫人物，文化課教師於表演專業教師交流使學生再以自己文章中的人物表演，加深學生對人物的理解，認識;美術專業的學生也可以讓學生評價一些優秀作品，講出自己的觀點，並結合觀點完成自己的作品。教師並不是教科書的附屬品，而是主宰，應該在掌握教科書精髓的前提下靈活的傳授給學生，考試也應該是一種輔助教學的手段。