摘要：
當前農村幼兒教育主要面臨如下困境：一是幼教資源匱乏。幼教資源是幼兒接受教育的基礎要素。農村的幼兒教育無論是硬件還軟件都處於匱乏的境地。一個高中畢業生或者未畢業的學生用自己家的房子，找來幾張桌子就可以招收幼兒了，近兩年師範畢業生就業難，還緩解了一些實際問題，有的幼兒師範或者師範的畢業生辦起了學前班。這些畢業生辦的班由於農村的兒童少，收入低，一旦有好的就業機會，就會停止辦班，遠走高就。再者，孩子活動遊戲的場地、設施都不安全，不合乎標準，辦班的地理環境、生活條件、福利待遇相對較差。二是對幼教認識不足。一些家長認爲，幼兒到園裏就應該學會很多知識，要求幼兒老師每天教會學生一些知識， 回家後要背誦給家長聽，寫給家長看，學前教育小學化、知識化了，失去了孩子的天性。現在年輕的媽媽 由於市場經濟， 已經不是從前那種相夫教子的'媽媽，他們也要到自己的崗位去做些自己能作爲的事情，早早的就想把孩子送到幼兒園，還有很多不滿三週歲的孩子也和這些大點的學生擠在一個教室裏 不知道是幼兒園還是托兒昕。另外，對於教育孩子又沒有什麼合理的教育模式，教育孩子的方法、語言、手段也不適合兒童的生理特點和掌握知識特點，就更不能適應兒童的健康成長。三是幼教邊緣化。除了鎮辦幼兒園外，農村的◇ 柳河縣三源浦中心校趙素賢幼兒教育多數長期一直是自己辦的，上面又沒有什麼政策和要求，管理就順其自然了。學校不知道是否應該去管理，歸誰管理，怎麼管理，他們的學生和教師沒有正常的節假日，農村忙的時候學生就多些，也能分出淡旺季的，也沒有什麼安全規定要求，就更談不上什麼疏散演練了。一些幼兒教師如果不經常看看電視和新聞，連流行病什麼的都不知道。
關鍵詞：
農村幼教 幼兒教育
我國幾千年來就是農業大國，農村幼兒教育關係着農村的發展和走向。如何使農村的孩子接受良好的、均衡的教育， 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 已經做出相應的要求。我認爲，要置身當前社會現實的大背景下 在加大農村學前教育政策和學前教育投入的基礎上，立足鄉土，加大力度使他們生存於開闊而健康的空問之中。使農村的學前教育更早、更好地符合 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 ，享受均等的教育。第一 加大幼教投資。農村幼兒教育雖然逐漸步入常規化管理，但是教育投入依然是一個非常嚴重的問題。教育資源是幼兒教育的基礎，是幼兒賴以學習、生活、遊戲的前提。
使幼兒收到良好的教育，唯有加大教育投入，以保障教育資源。農村自然條件艱苦，教師短缺、不專業，基礎設施薄弱，資源匱乏的現狀是一種普遍現象。因此加大財政投入份額和統籌力度是改變農村幼兒教育的首要之舉。一是要在每年財政預算中對幼兒教育經費單列，確保經費來源；同時也可以擴大投資來源和渠道，吸收多方面的資金投入。二是建立規範的經費保障機制，針對特別貧困和邊遠的地區也可以設立專項經費，保證正常執行，使幼兒教育不受影響。三是努力解決幼兒教師待遇問題 ，出臺實實在在的激勵政策和保障機制。相對穩定的、高素質的、富於愛心的幼兒師資是發展農村幼兒教育、提升農村文化，甚至是建設社會主義新農村的重要保障。第二，構建農村幼兒所需要的教育模式。幼兒教育是小學教育的基礎，也應該有一定的模式，要不斷研究、發展，使之更加規範。 “人類之所以不同於其他動物，一個重要的標誌是人類有自己的文化，而人之所以成爲人，也正是因爲他是生活在一定的文化系統中，是有文化的人。”農村孩子生長、生活在農村的文化中，同樣也要讓他們享受均等的社會教育。教育應給予農村孩子更廣闊的生活世界，在他們的生活境遇中改善生活方式實現生活幸福，享受進入高一級的教育機會，使那些沒有機會的孩子在他們的人生中享受一段對他們而言的良好教育。農村幼兒教育要有農村教育不同時期的模式，使之在農村這個特定的環境中增長知識、養成好習慣，愉快、健康地度過快樂的童年。