論文關鍵詞：高中美術 人文精神 教育
論文摘要：對於高中美術鑑賞課而言，在課堂和課外教學中培養學生人文精神具有獨特的意義與價值，由於美術教育人文性質的界定，對幫助學生形成正確的價值觀，培養人文精神，陶冶情操，完善人格將起到更加重要的作用。本文透過分析高中美術教育人文精神狀況的現狀分析，提出幾點見解。
一、高中美術教育之人文精神缺失現狀分析
長期以來美術教育的發展是不平衡的，尤其是在高中美術教育中，人文精神受到很大忽視，結果導致重模仿輕創造、重功利輕價值、重實用輕生活、重理性輕人性的認識誤區。美術教育中人文精神缺失的問題日趨顯現，體現在以下幾方面：
1.思想觀念上：過分重視對技術性本能潛在的需求，導致了思想性和觀念性在高中美術教學中的削弱。
2.內容上:目前參加高考的絕大部分美術學生都是透過應試的方法來學習美術的，美術應試教育的操作實質是進行公式化的強化訓練。這種功利性的教育讓學生的學習內容只侷限在應試的技術和技巧上，使他們對技術和技巧具有了本能的嗜好和需求，而文化變得邊緣和破碎，人文價值有所失落。
3.教、學雙方關注度上：高中美術教育忽視了人文教育，教、學雙方關注度不足，甚至連專業設定、課程教學等都是圍繞市場轉，將學校變成了“技能培訓”的場所，忽視了學生人文素質的提高。
4.情感體驗上：美術從它形成那天起就注入了人類情感，美術教育價值也是在情感完善中得到最大的發揮。忽略作品與學生生活和內心情感的聯繫，很難使學生從內心去真正感受美術作品帶給人的精神慰藉，也享受不到欣賞的喜悅。因此這樣的`鑑賞課也就談不上是真正的審美體驗，學生自然就沒有學習的興趣。
5.教學模式上：現代高中美術教育所倡導的程序化、規範化、集體化的教學模式本身是一種共性鑄型教育，而藝術教育恰好是一種個性鑄型教育。教學過程過多地採用接受式學習方法，強調教師的講解和示範，忽視個性教育。教師一成不變地教，學生一味機械地模仿。人文精神生髮和積澱的不可能性。
6.與其他學科的聯繫上:目前的高中美術教育過於強調課堂的學科本位主義，而忽視了學科間的橫向聯繫與綜合，人爲地割裂了美術學科與各學科之間的聯繫，浪費了許多有效的課程資源。
二、高中美術教育與人文知識教育融合的重要性
把人文精神貫穿到美術教學中，可以形成一種相對穩定的內在文化素質的美術教育。兩者相互融合體現在以下幾方面：
1.實現高中美術教育的培養目標，需要人文知識。
高中美術教育的主要目標是提高學生的美術文化修養，促進學生全面發展。美術技能與人文素養對美術教育而言如同鳥之雙翼，缺少了其中一個，都不完整。
2.提升高中美術教育內涵，需要人文知識。
人文知識的學習，使學生在豐富和提高自身素質的同時，一方面能更深入地把握和理解美術作品的深刻內涵，另一方面也可以使自身的審美和創作水平得到提升。美術作品中所隱含的信仰、理想和審美價值取向，這些人文意蘊，正是學習培養人文精神所必須吸取的營養。因此，滲透人文知識也是美術作品中“形神兼備”的內在要求。
3.培養學生對作品的欣賞能力，需要具有人文素養。
學生欣賞作品時雖然感覺極爲重要，但這種審美感覺畢竟只是基於對象表層的心理活動，當欣賞者不滿足於表象的感覺，要求進一步瞭解探知作品時，就必須依靠其人文修養和素質，才能很好地探索作品呈現的物化意象。
4.發展高中美術教育學科，需要人文知識。加強高中美術教育，必須走綜合的道路。高中美術教育要在育人方面發揮更大的作用，就必須以人文素質爲依託，積極發揮高中美術教育的載體作用，爲學生的可持續成長成才服務。
5.在美術活動中，也需要人文知識。美術活動中所需的形象思維，需要透過直接、頓悟、靈感來進行美術創作，這正是人文學習所需要的思維和表達方式。因此，美術學科對人性的完善起到很好的作用。
三、結語
在新課程標準改革的大好背景下，我們在教學中應合理地利用傳統文化資源，有目的、有重點的將欣賞教學中有利於學生和社會的情感、態度和價值觀培養的人文因素髮掘出來，爭取在校內和校外美術教學中使學生的人文素養和綜合素質得到提升。
參考文獻：
［1］人民教育出版社美術室全日制普通中學教科書《美術》.人民教育出版社，2000.6.
［2］李斌.論高中美術欣賞.文教資料J.2005.（05）.
