一、高中地理教學中培養學生人文精神的基本現狀分析
高中地理教學是我國現階段高中素質教育中重要的一個環節，其在夯實學生基礎地理知識、瞭解基本的地理常識中都發揮着不可替代的重要作用。隨着我國教育新課改的全面鋪開，在高中地理教學中培養學生的人文精神也是現階段教育新課改逐步深化、切實教育新課改基本教育理念的內在要求。高中地理教學中培養學生的人文精神，首先需要豐富現階段的地理教學手段、夯實基礎地理教學工具，並賦予高中地理教學以更多的人文內涵，才能更好地爲培養學生的人文精神打下必要的基礎。培養塑造一個基本的人文精神可以說是一個長期而緩慢的過程，我國傳統教育體制忽視對學生人文精神的培養和塑造，使得我國高中地理教學中學生的人文精神缺失，使得高中地理教學乃至整個高中素質教育都呈現出畸形的發展——學生考取了非常可觀的分數，卻缺乏最爲基本的人文關懷精神，個人素質堪憂、現代化的權利責任意識缺失，使得學生僅僅是學習和考取分數的機器而不是傳播人類高尚情操的擁有人文關懷精神的有爲青年。
二、人文精神教育和培養在高中地理教育中的實踐運用
在高中人文地理教育中，人文地理中人文因素佔的比例較大，因此爲人文精神的培養和塑造打下了良好的基礎。在高中地理必修二中會學到城市與鄉村的相關知識，教師在教授城市與鄉村的知識時，往往會讓學生對比現階段我國的城市與鄉村，讓學生能夠對城市與鄉村有一個全面而深刻的認識，尤其是讓學生理解城市與鄉村作爲人類兩種非常典型的聚居羣落，比較兩者之間的優劣勢然後讓每一個學生自己去思考自己在哪個聚居形態中能夠獲得更加自然而樸實，讓每一個學生闡述自己的看法和見解，並比對兩者之間的優缺點讓學生能夠體會自然的美及人內在深處追求自然與自由的樸實本性。對於自然地理教育，由於自然地理本身就較爲枯燥，其知識內在的邏輯結構非常嚴謹，因此給人文精神的培養和塑造提出了一定的難度，但是教師可以充分發揮自己在教育經驗上的優勢，充分融合人文精神教育與自然地理知識，促進兩者的良性互動循環。例如在地理必修一中，第一章第一節中介紹我們的家園———地球，在此節中，教師可以在教授知識的過程中結合必要的教學工具，如多媒體、地球儀等。透過多媒體技術展示地球在這個太陽系、銀河系乃至宇宙中的位置，在透過地球儀讓學生更加形象而直觀地對人類的家園有一個更加深刻的認識，也讓學生能夠理解地球在宇宙中的獨特性以及在人類生存環境中的重要性，讓學生能夠理解保護地球、保護我們的家園的重要性。透過課堂上的自然地理知識教育後，教師可以讓學生課下完成一次作業，作業的類型可以是“種一棵樹”“節約一張紙”“少用一度電”來讓學生踐行保護環境、愛好家園、綠色生活的.理念，落實課上人文精神的教育。
三、如何才能更好地在高中地理教學中培養學生的人文精神
人文精神的培養和塑造需要教師傾注更多心血，注重對學生內在思想道德的培養以及對學生思想智慧的啓迪。人文精神關乎到人類的生存和價值，關係到人類作爲靈長類動物的未來，也關係到整個自然環境，因此要在高中地理教學中培養學生的人文精神，就需要循序漸進地進行薰陶和培養，同時也需要學生在實踐中踐行課堂中所學知識，讓人文精神能夠落到實處，促進人與自然的和諧，提高學生的人文精神層次。“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”，人文精神的價值的實現不能只是深藏於學生的內心，更需要教師在課堂上培養學生人文精神的同時，在課後組織學生進行課後的實踐，“課上理論教學”+“課後組織實踐”才能更好地在高中地理教學中培養學生的人文精神。例如，學校可以組織學生定期到自然博物館參觀，讓學生感受大自然的神奇，也可以定期組織學生到工廠、花園、河湖公園去實習考察，讓學生在邊實習考察的過程中加入到保護環境、愛好家園的活動中去，唯有在不斷的實踐中才能更好地培養學生的人文精神。這種“課上理論知識學習+課外實踐感知”的模式，讓學生在學習地理知識、夯實人文精神內涵的基礎上，透過實踐來鞏固既有理論知識，讓人文精神的力量促進我們的世界變得更加美好。