摘要：我國教育改革不斷深化，人們對於教育的理解不再侷限於科學文化理論教育，對藝術性教學也日益重視，特別對學生音樂教育的培養。音樂教育的核心是審美教育，音樂是審美的藝術表現形式，對於音樂教學的有效開展具有非常重要的作用。本文透過簡單闡述審美教育的概念及其重要性，對中職音樂教學中審美教育的教學方法進行探討。
關鍵詞：審美教育；中職音樂教育；教學方法
音樂教育能夠激發學生的學習興趣和想象力，提升學生的創造力。作爲音樂教育的核心———審美教育，既能豐富學生的審美情感，又能提高學生的審美能力。但是在我國現今的中職音樂教育中，沒有完全發揮審美教育的作用，導致音樂教育的成果不太理想，因此要加強中職音樂教育中審美教育的教學方法。徹底貫徹審美教育的教學目標。
1審美教育的概念極其重要性
1.1概念
審美教育從狹義方面是指透過藝術手段對人們進行教育；從廣義方面是指運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式對人們進行耳濡目染、潛移默化的教育，從而美化人們心靈、行爲、語言、體態，提高人們的道德與智慧[1]。
1.2重要性
審美教育有效地貫徹了音樂教育理念。審美教育能促進全方位音樂型人才的藝術發展，從而帶動了我國音樂事業的發展。審美教育因其感性與理性結合的特點，有效地彌補了音樂教育中的不足之處。在音樂教育中以審美的角度把學生帶入音樂的魅力中，使學生在音樂教學中受到良好的教育。審美教育促進了音樂教育的開展。比如教師在教授學生談古箏《高山流水》的時候，傳統的音樂教育只是教會學生如何撥動琴絃，學生只是機械地瞭解《高山流水》的表面，無法領會到其中的情感。但是如果教師在教學生撥動琴絃的時候爲其講解俞伯牙遇到鍾子期之後“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那麼學生在演奏的時候透過自己的審美理解融入感情，從而有效的促進了音樂教學的開展。
2研究中職音樂教學中審美教育的教學方法
2.1教師引導教學法
教師要具備敏銳的觀察力，透過與學生的交流、討論，激發學生在自由寬鬆的教學氛圍中表達出自己內心真實的想法，根據學生的具體要求引導學生進行審美教育，使學生深深的感受到了音樂之美，點燃了學生學習音樂的熱情，從而充分發揮審美教育在音樂教學中的有效性。具體應用以課文《爵士樂欣賞》爲例：匯入：音樂教師在教授八年級《爵士樂欣賞》時，讓學生欣賞甲殼蟲樂隊的經典曲目《HEYJUDE》，學生對這種音樂形式接觸較少，沒有學習的興趣。過程：教師在教授過程中，作爲傾聽者並以平等的心態來與學生交流，透過交流觀察到學生對音樂的演唱形式比較感興趣，從而結合現代流行音樂組合歌手的表演形式來引導學生對《HEYJUDE》的學習慾望。結果：教師透過引導學生對音樂的學習，表現出極高的積極性，而且對此曲目的表演慾望迅速提高，從而加強了學生對審美教育教學的理解。
2.2歌詞教授法
歌詞是音樂歌曲的物質載體，音樂歌曲的情感透過歌詞的形式表現出來。教師在音樂教學中，要教會學生理解音樂和歌詞，對歌曲進行分析、講解，使之理解作品所要表達的內容，從而更好的加強對音樂的學習。教師透過讓學生在輕鬆的課堂氛圍中學習音樂和歌詞內容，讓學生深刻地領會到歌詞所蘊含的情感，激發學生對音樂產生濃厚的學習興趣，因此能夠推動音樂教學目標的實現。音樂教師教學《游擊隊歌》曲目時，讓學生理解歌詞的'內容，並隨着歌曲旋律體會歌詞的內在韻律。過程：教師首先播放這首歌曲讓學生有個初步印象，再讓學生透過熟讀歌詞，找出歌詞中描述的游擊隊員是什麼樣的，讓學生學會理解音樂和歌詞中蘊含的情感。結果：學生讀完歌詞後，紛紛舉手發言，教師還透過學生的自主發言，一步步地引導學生對抗戰時期游擊隊與敵人激戰時的情感體會，從而使學生深刻地理解了歌曲的內容和情感。
2.3歌曲演唱法
中職學生的榮譽感、好勝心較強，熱愛多種多樣的音樂演唱形式，教師針對學生的心理特徵開展相應的音樂演唱競賽活動。學生對於教師組織的音樂演唱競賽活動具有極大的興趣，而且還加強了學生對音樂審美的理解。在一定程度上加深了師生、同學之間的情感交流，使得音樂教育能夠順利開展。音樂課堂上，教師爲了激發學生的主動參與性，在教完《保衛黃河》的相關曲目知識後，組織音樂競賽活動鼓勵學生對歌曲進行演唱。教師分別採取個人獨唱、全體齊唱、輪流歌唱和小組演唱的方式，促進競賽活動的開展，使學生獲得對成功的體驗。豐富多彩的歌曲演唱形式，學生既有新穎感又有競爭感，學生紛紛積極參與，課堂氣氛極其熱烈，教學效果十分理想。學生透過此次的音樂競賽活動對審美有深刻的體驗，越發的喜愛音樂，因此有利於音樂教育的進行。
2.4舞蹈融入法
歌曲與舞蹈的充分融合能夠加強音樂的感染力，教師將教材中的曲子進行舞蹈編排，來表現音樂作品的內容、情感以及作者的內心世界。舞蹈融入歌曲的教學是一個極其有力的教學手段，對學生的想象力、創造力和審美能力起到了至關重要的作用[3]。以民謠《龍船調》學習爲例。匯入：音樂教師教授民謠《龍船調》時，透過舞蹈編排進行音樂教學，並讓學生進行合作表演，充分發揮寓教於樂的教學作用。過程：教師對學生進行分組合作演示，對小組中不同學生進行分工練習歌曲和舞蹈，然後讓學生在課堂上進行表演，從而增強歌曲的表現力和感染力，帶動學生學習音樂的熱情。結果：透過音樂與舞蹈的結合，爲學生提供了可看、可聽的藝術表現形式，使學生在音樂課堂教學中做到了聲情並茂的演唱，結合舞蹈表現音樂之美，使兩者相互聯繫、相互依存。
3結語
綜上所述，中職音樂教育是培養學生欣賞、體驗音樂之美的過程，對學生進行相應的教學方法，提升學生的審美能力，幫助學生提高學習音樂的能力，爲現代音樂教育事業提供全面發展的音樂人才。
參考文獻：
[1]田丹.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J].職業,2015(30):96～97.
[2]歐陽紅藝.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法[J].通俗歌曲,2013(06):40～41.
[3]孔祥玲.初中音樂教學中審美教育的有效滲透[J].北方音樂,2014(08):149.