複習是高中階段教學最緊張的時期，在高中數學複習課教學中，提高教學的有效性對提高教師的教學水平，優化學生的複習效果具有十分重要的作用。
一、根據教學實際，明確複習目標
在高中複習教學中，教師應從教學實際的角度出發制定科學、合理和規範的複習目標，在整個複習過程中明確的目標就像一盞指路的明燈，爲教師照亮前方的道路，對提高複習效率具有非常重要的促進作用。複習目標的制定有賴於教師認真地分析和研究數學教材，充分認識和了解數學教學大綱的具體要求，掌握數學教材中的重點、難點，對數學考試大綱的內容有具體的認識。此外，教師還要有意識地分析和研究學生的認識水平，既包括成績較好學生的學習情況，又包括成績一般或較差學生的學習情況，以便能夠在實際教學過程中制定出符合不同學習程度和水平的學生的複習目標和方案，使學生既得到個性發展，又得到共性發展。然而有些教師在高中數學複習過程中，並沒有嚴格按照上述要求執行，而沒有制定科學、具體及合理的複習目標，在課堂上隨意地講授，沒有突出重點不同，導致“滿堂灌”的現象。在這種氛圍中，教師縱然使盡渾身解數也無法激發學生的複習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在高中複習教學中，要根據教學需求、大綱要求、教材重難點，學生的'認知、態度、興趣及個性特點等諸多方面的因素制定出科學、合理的複習目標，爲更好地進行數學知識的複習提供保障。
二、將基礎知識作爲複習重點
在高中數學複習過程中，教師應充分考慮到學生的認知水平、大綱要求等方面的因素，向學生提出適當的學習要求，將數學基礎知識作爲複習的重點。教師在高中複習過程中，應將教材中的數學基礎知識、基本方法和基本技能等作爲複習的重點，讓學生更好地理解和掌握數學知識的概念、公式、定理等。在複習過程中，數學概念知識的內涵及外延知識也是需要教師講解的內容，以便學生能夠充分地認識和了解各種概念之間存在的具體聯繫，快速地構建完整的數學知識結構，讓學生在瞭解知識的同時，也認識到知識形成的具體過程。總之，教師在高中複習教學中要高度重視基礎知識的複習，以便學生能夠學習更多由基礎知識延伸出來的知識，使學生能夠學以致用，從而提高學生的複習效率和水平。
三、以學生自主複習爲主，教師引導爲輔
西方一位著名的教育家曾說:“課堂上總是讓教師來講並不是一種好的學習方法，而是要讓學生充分發揮自己的思維能力去學習和理解一些東西，才能成爲他們自己的知識，能夠真正掌握這些知識。”中國人常說的“師父領進門，修行在個人”也說明了這個道理。可見，自主學習在學習學習過程中佔據十分重要的地位。在高中複習教學中，部分教師並沒有充分認識到學生自主學習的重要性，而是一味在課堂上向學生機械地灌輸數學知識，很少顧及學生的感受，這樣勢必不能讓學生積極主動地學習，反而會使學生產生厭惡心理，複習的效果當然不盡如人意。要想達到複習目的就必須把課堂還給學生，使他們積極主動地參與到複習中。從而充分調動他們學習的積極性和主動性，使他們獨立自主地分析、研究，以及探索數學知識的奧祕，並充分發揮創造性和思維能力，最大限度地展示自己的數學才能。因此，在高中數學複習課上，教師的重要任務就是對學生進行有效的引導和點撥，幫助學生更好地解決數學複習過程中遇到的難題，提高複習效率。教師還要有效地組織課堂複習教學活動，充分尊重學生的主體地位，爲學生留出較多的課堂時間，使學生自主地學習和研究數學知識，從而達到提高學生數學複習效率和水平的目的。
四、勤加練習，鞏固複習知識
“熟能生巧，巧能昇華”讓我們懂得了練習的重要性。在高中數學複習教學中，教師要爲學生創造練習的機會，使其能夠更好地鞏固課堂上所複習的知識。在練習題的設計上，教師要多下工夫，不但使練習題有一定的難度，更要使練習題的知識點全，並且要有一定的針對性。學生在獨立完成練習後會獲得成就感，調動學習的積極性和主動性，引發學習動機，在今後的複習中更有動力。在數學複習習題設計中，教師可以將基礎知識的練習題安排在章節複習的過程中，將一些、具有一定難度的練習題安排在單元複習的過程中，將一些綜合性的練習題安排在全面複習的過程中，使學生在複習過程中有一個明確的目標，而且能夠由淺入深，符合學生的認知規律，大大提高學生的複習效率，取得很好的複習效果。
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