分析化學是一門實踐性很強的學科，在工農業生產、科學研究及國民經濟各部門中起着重要的作用。因此，分析化學實驗單獨設課以強化分析化學實驗在教學中的地位，它與分析化學理論教學緊密結合,是高等師範院校化學教育、化學工程與工藝、環境科學、食品和醫藥等專業學生必修的一門專業基礎課。分析化學實驗課的基本目的是使學生具有科學技術工作者應具備的基本素質。當今世界，化學與其他相關科交叉越來越密切,又因爲計算機科學發展迅速發展,這就要求分析化學的教學內容和教學方法也要進行調整。所以構建適應當代科技發展適應學科特點，以培養學生的動手能力、創新能力及綜合運用知識的能力爲主要教學目的的方案、有助於培養具有紮實的操作技能的高素質人才的實驗教學體系。爲了達到提升化學與化工畢業生的基本素質及適應工作環境的能力，我們不斷進行實驗教學的改革。
1.分析化學實驗課的現狀
因爲榆林學院是2003年從專科院校升爲本科院校，爲適應社會對人才需求和我院人才培養方案的轉變，分析化學實驗教學不斷地進行改善，並取得了一定的發展。
1.1教學中存在的問題
1.1.1“封閉式”教學模式，“壟斷性”的教學方法
現在分析化學實驗課程的教學方法延續着傳統方式，課前學生預習並完成預習筆記，課上老師詳盡地講解原理、步驟、數據處理以及可能出現的實驗現象,然後學生進行驗證實驗,課下用實驗得到的數據完成實驗報告。固化的教學模式中，教師一直爲主體，學生一直處於“封閉式”傳統教學模式，使實驗教學失去了應有的生機。在規定的時間內學生按照課本上的內容機械地操作着，在沒有嚴格的管理下經常捏造、塗改實驗數據。這樣被迫地學習狀態，必定導致學生失去學習興趣，失去設課的初衷。
1.1.2實驗課時安排不夠合理
根據教學計劃和培養方案，分析化學實驗和有機化學實驗同時開課，每門課就兩課時，學生們一天完成兩個實驗,從精力，體力和準備上都是力不從心的。在實驗的過程中不能全心全意投入，總是在趕時間，導致學生失去興趣，只能應付了事，匆匆地結束實驗，去完成有機實驗。
1.1.3學生“照葫蘆畫瓢”現象嚴重
實驗課的內容一般都是比較成熟的實驗內容,學生透過教材、網絡、文獻都可以蒐集到成熟的實驗方案。這往往是導致部分學生失去實驗興趣，照葫蘆畫瓢的現象比較多，對實驗課的重視程度不夠，沒有嚴格的紀律性。由於主觀上的不重視，部分學生在課前不進行預習，上課不認真聽講，實驗過程中依賴於同組成員，常此以往,學生幾乎失去了實驗的興趣,做實驗只是爲了完成一項任務，而不是爲了學習一項技能。這樣的現象和我們設課的目的背道而馳，完全漠視了本次實驗課的重要性。
1.1.4考覈標準不夠嚴格
分析化學實驗的考覈標準是考查,即平時成績佔60%，理論考試成績佔40%。其中平時成績反映了學生的平時的學習習慣的效果，包括:考勤2S%，課堂表現25%，實驗報告50%。由於考覈標準的籠統和教師考覈的寬鬆，以致學生會出現相互抄襲或改寫實驗數據等實驗不認真的現象。
1.2精選教材內容
由於分析化學實驗內容廣泛，涉及定性分析、定量分析和儀器分析3大部分，定性部分實驗與部分無熱實驗重複，該課程只注意培養學生“量”的概念，實驗的整個過程:試劑的準備、方案的設計、實驗的操作以及實驗數據的記錄與處理等環節都要時刻注意“量”的概念。定量分析中的四大滴定分析內容是分析化學實驗（1)重要培養方向，爲學生今後學習儀器分析打下一定基礎。分析化學實驗（2)重要培養學生操作大型儀器的技能，根據我院的大型分析儀器的情況，開設了光學、電化學、色譜等8個大型實驗，爲學生的就業和深造奠定良好的基礎。
2.分析化學實驗教學改革
教學內容是教學改革的重要環節，改革教學內容能充分體現分析化學實驗的課程特點並有效提高教學效果。
2.1強化實驗操作技能訓練
實踐性和應用型是分析化學實驗課的兩大特點。設課的目的是透過專門的訓練使該專業的學生掌握分析化學的基本原理和操作方法，初步培養嚴謹的科學態度，培養實際問題的科學素質。爲了達到這樣的教學目的，實驗課中加強了配製標準溶液的操作、誤差分析計算、滴定操作和分析儀器的操作使用等內容的教學訓練。在分析化學滴定實驗課中強化規範化實驗操作技能訓練。如常規的電子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶等使用方法,透過演示、示範等手段加強基本操作技能。其次透過成熟的實驗案例分析化學理論，正確樹立“量”的概念，培養實事求是的科學態度,實事求是的工作態度。如:NaOH、HC1、EDTA、KMn04等標準溶液的配製與濃度標定，“量”的概念貫穿整個驗證實驗過程中。綜合實驗階段能夠提高學生的分析和解決問題的能力。如水的硬度的測定，銨鹽中氮含量的測定，鉛、鉍混合液中鉛、鉍含量的連續測定，高錳酸鉀法測定過氧化氫的'含量等。後續部分爲一學期的儀器綜合實驗階段，這階段在具備基本的實驗技能基礎上，透過使學生理解各種儀器的原理、結構和操作方法，初步達到培養應用型人才和具有科研能力的人才。
2.2整合實驗內容
分析化學實驗設課目的是爲了培養學生基本操作技術，經過課題組不斷探索和調整，在不改變總學時的情況下,整合實驗內容，力求透過一個完整的實驗內容訓練多種實驗操作技能。例如基礎滴定分析實驗中,從標準溶液的配製、儲存，標準溶液濃度的計算或標定，未知溶液濃度的標定等一系列過程的完成，爲學生提供更多的動手機會。根據實驗室儀器設備的不斷增加,我們有能力開展光學、電化學、色譜等大型的儀器實驗來充實分析化學實驗的教學內容。經過一學年的訓練，參加課程的學生能夠紮實地掌握基本實驗技能的操作，大型分析儀器（如分光光度計、紫外分光光度計、分子熒光光度計、原子吸收、離子選擇性電極、氣相色譜）等構造原理和使用方法,收到良好的教學效果。
2.3優化教學方法
改革實驗教學的最終目標是爲了提高學生的創新能力，把理論學到的內容在實踐中得以應用。爲了激勵學生的學習興趣,避免填鴨式教學效果，要求學生課前預習並把預習的內容寫在專用的筆記本上。透過實驗題目闡明實驗課原理、實驗目的，爲了達到所需的實驗的結果實驗需要一些輔助儀器和試劑。然後把儀器的使用原理和方法講解透徹，瞭解化學試劑的在實驗過程的作用。避免學生“照葫蘆畫瓢”現象發生，在理解的基礎上，學生會心胸有成竹地開展實驗。最後也是最關鍵的一個環節就是分析實驗結果，透過實驗數據科學地解釋實驗結果。使學生善於思考問題、提高分析問題和解決問題的能力。
2.4強化訓練、抓好思考題環節
由於一些理論概念的認識必須經過一個反覆的過程，作爲教學的重要補充，課後思考題討論是非常重要的一個環節。透過做思考題，學生可以加深對實驗目的、原理、步驟理解和掌握，抓好習題課環節有利於促進教師和學生間的互動，最後達到全面提高教學質量的目的。考試的題型要靈活多樣，既能考査學生掌握基礎知識，基本原理情況，又能綜合考査學生對所學的知
考覈的目的是爲了檢驗教師的教和學生的學的識、基本原理的掌握情況以及他們用所學的知識來效果，科學合理的考覈體系不僅能夠反映學生對解決實際問題的綜合能力。
基礎知識的掌握水平，還能夠提高學生端正學習態度、提高在實際應用中技能，是一個非常重要的教學對於化學專業、化學工程與工藝、生命科學等專體系。爲了能夠真實、客觀地反應學生的學習情況，業的本科生來說，設立分析化學實驗課程對這些專我們改革了考試的方式和學生成績評定方法。採用業學習專業基礎知識是不可缺少的。透過實驗教學平時成績和考試成績相結合的評價手段，平時成績改革，學生對分析化學實驗課有很高的積極性，改革佔總成績的60%,平時成績包括考勤、課堂表現、作後的實驗教學體系提高了理論和技能相互促進和統業成績、隨堂實驗報告成績。平時成績總分（百分一的作用。在以後的教學中將在教學方式和教學內製）=考勤成績(25%)+課堂表現(25%)+實驗成容方面需要經過不斷的探索和實踐,來滿足分析化績比例50%。期末考試成績權重爲40%，同時期末學實驗對各專業人才的基本要求。