逆向案例教學法是指在開始上課時，教師選擇案例或問題並展示給學生，再以學生爲主導，整個教學過程緊緊圍繞該案例展開，下面是小編蒐集整理的分析化學課堂中逆向案例教學法的應用探究的論文範文，供大家閱讀參考。
分析化學是科學技術的眼睛。分析化學是化學學科的一個重要分支，以定量分析爲重點，注重應用，是實踐性較強的一門學科。分析化學課程是化學工程與工藝等化學類專業的必修學科基礎課程，在工科人才的培養中起着重要作用。[1]
分析化學的傳統教學模式一般是以教師爲主導，課堂上教師主動傳授知識，學生被動學習和吸收。在這種教學模式下，有的學生甚至會囫圇吞棗，死記硬背書本和講義來應付考試。這必然會影響學生的學習興趣及開闊視野、思維活躍等創新性思維能力的鍛鍊。教學法研究的制高點和難點集中在一個問題上，即教學活動中採用什麼樣的教學方法能使教師與學生的積極性同時達到最大化，從而獲得良好的教學效果。
所謂逆向案例教學法，是指在開始上課時，教師選擇案例或問題並展示給學生，再以學生爲主導，從分析化學基礎理論角度來介紹、分析此案例或問題的原理、知識與解決方法等，整個教學過程緊緊圍繞該案例展開。學生先對實例或問題進行討論，激發學習興趣，發掘分析實例或問題中所隱含的、潛在的分析化學原理，在對實例或問題進行充分討論後，提出分析化學原理或知識，然後對相關的分析化學理論進行學習。教師透過案例教學來逆向匯出分析化學理論，引導學生學習分析化學相關原理，應用分析化學相關知識討論、探索分析實例或問題的解決方法。[2-4]
隨着國內改革與對外開放的深入，當代大學生在思維方式、生活方式、價值觀念和心理狀態上呈現出許多新的變化。因此，分析化學課程教學組對化學化工類專業分析化學的教學進行了嘗試性的改革，選取2013級學生中的一個教學班級實施逆向案例法教學，並與傳統教學法做對比，以期幫助學生較好地學習這門課程。
一、研究對象與方法
(一)研究對象的選取
我們採用便利取樣法，[3]選取我校化學化工類專業2013級教學一班、二班兩個班的學生作爲試驗對象，共166名，年齡在18~19歲。教學一班81名同學爲試驗組，教學二班85名同學作爲對照組。兩組學生的年齡、基礎文化和已學課程成績比較顯示，統計學上無顯着性意義差異(P>0.05)。
(二)具體的研究方法
1.教學方法
試驗組採用逆向案例教學法施教。教學過程如下(以紅外吸收光譜法爲例)：[2]