淺淡美育在班主任工作中的運用
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。美育的重要的任務是：教給兒童透過周圍世界的美、人的關係的美而看到高尚、善良和誠摯，並在此基礎上確立自己的美的品質。”法國偉大的雕塑家羅丹也說：“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”班主任如果善做明眼人，在班級工作中，處處時時都能發現審美的因素。
班級管理作爲學校美育的一個重要組成部分，應滲透陶行知先生的美育思想，“以美育人”、“以情感人”，更好地實現教育的目標。作爲班主任，更注重按照美的規律來進行創造性的工作，這種具有審美意境和價值的班主任工作藝術，是班主任工作的最高境界。在對班級學生進行美育的實踐中，我主要把握 了以下幾點：
一、改進方式方法，實施美的教育
班上幾十名學生，每一個都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，在關注主流的同時，班主任也應該注意到一部分問題學生的發展，因爲教育者應該使每個人都能在各自的起點上得到潛能的充分發揮，這是美育的靈魂所在。美育要求班主任對班級學生做到不放棄任何一個，每個學生都應享有均等的機會，來發展自己的智慧與潛能。
在對問題學生的教育上，老師“美麗的懲罰”效果好於一般的批評教育。對待犯錯誤的學生，懲罰的藝術是在理解、信任、關心和尊重的土壤裏開出來的燦爛花朵。假如當着全班同學的面批評他們，他們肯定覺得更委屈，與老師更敵對，也許以後對他們的教育就更難走到他們心裏去。如果能讓學生感覺到“被懲罰着，也是美麗的”，這樣的老師纔是學生靈魂的塑造者。老師的教育方法是讓學生感受到老師的寬容、善良、真誠，這樣的人性美也會對學生產生積極的影響，爲學生美好人格的形成奠定深厚的基礎。
二、注重個人形象，樹立美的觀念
中學生正處於最具可塑性的人生階段，老師高尚的人格、文明的言行、博大的胸懷、高雅的氣質會深深地影想着學生。班主任與學生朝夕相處，對學生影響非常大。自己的形象和裝扮稍不注意就會成爲學生的課餘話題和模仿對象。教師必須言行一致，以身作則，一言一行，一舉一動，爲人處事、理想道德等方面都要成爲學生的表率，以自己的崇高理想境界和道德品質去感染學生，關心學生，學生就會效仿。
對於學生的形象，教師首先要求他們服裝整潔、得體，符合學生的身份和年齡特點，語言行爲文明，對人有禮貌。經常利用班隊會進行禮儀教育，美化心靈，要求全體同學要舉止得體、語言文明、服飾恰當等，倡導“語無一句髒，衣無一件怪”。這樣既營造、發展了美的'氛圍，更薰陶、培養了學生良好品德和形成高雅的審美觀念，對促進他們全面素質的提高有積極作用，久而久之，學生的審美能力就會提高，班裏形成健康良好的風氣，孩子們相互禮讓，相互幫助，建立了一個和睦的集體。
三、優化育人氛圍，創設美的環境
教室是學生在校學習的主要陣地，是育人的重要場所。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以讓學生受到美的薰陶，而且可以在美化教室這一創造美的過程中，讓學生體驗美得愉悅心理和自豪情感，激發其熱愛集體、努力學習的美好情感。班主任在學期開學的第一節課就要與學生進行約定：教室保持窗明几淨，陳設佈置井然有序，垃圾及時清除，牆報佈置與
教室的色彩協調，窗臺上或講臺上放幾盆花;上課時應當寂靜無聲，文具、書包應整潔擺放、有條理;鼓勵學生從家裏搬來花草，帶來衛生捲紙、花瓶、塑料花、相冊、圖書、膠水、垃圾袋等生活用品，把教室佈置得像家一樣美。採取多種形式美化班級環境和學生的心靈，努力營造一個美的氛圍，調動起學生愉悅、高昂、向上的情緒。
在創造環境美的時候，班主任可以用富有教育和美育的內容進行，如倡導“牆無一點污，地無一片紙”、“桌椅成一線”、“上課無噪音，下課不起鬨”等，清潔、整齊、安靜的環境，使同學們能安心舒適地進行學習，使學生在潛移默化中接受美的薰陶。
四、注重習慣培養，養成美的行爲
葉聖陶先生說過：“教育就是要養成習慣”。生活中處處、時時都有美，美不僅在於發現，更在於揭示。在班級工作中，無論是開展班、團活動，或日常管理，無論是組織學習開展社會實踐活動，或是引導學生追求美好的理想，都包含着豐富的美育因素。透過美育，培養學生樹立正確的審美觀念，養成良好的行爲習慣，激發其對美的愛好與追求，塑造建全人格和健康個性，促進其全面地和諧發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心健康等全面素質的目的。可以說，美育參透在教育之中，以美輔德，以美陶情，以美益智，以美促勞，以美健體，美育對德、智、體都發揮了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的重要作用，而且這種作用是其他學科不可代替的。
美育效果是雋永的，一位哲人曾說過：“一旦學生成爲審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操纔可陶冶，品性纔可砥礪，人格纔可昇華。”每一位班主任都有責任明確美育的意義，以美育人，爲社會培養健全的人才。