在各領域中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的高中班主任的德育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中班主任的德育論文 篇1
教育工作者都應該知道，德育工作對於學生當下乃至終身發展至關重要。然而，目前的實際教學工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學校的德育工作更多的是門面工程，在很多學校管理人員的心中，德育工作往往是教學工作的配角，更有甚者認爲，德育工作是爲教學工作所服務的。一個優秀的班主任如何才能在這種大環境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否爲教學工作所服務
最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應該是學校工作的核心。但事實上，各個重點高中都在爲抓分數、抓重點人數而奮力拼搏。重點指標統領着全校的工作。那麼德育工作呢？德育是爲教學服務的。理由是德育工作做得好，學生的學習目標明確，學習積極性提高，學習成績就會上升。
這其實是目前國內重點高中教育的一個普遍現象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學並不是簡單的從屬關係，不能簡單地說誰爲誰服務。對於學生而言，兩者並存，相互補充，缺一不可。教學質量是學校的生命線，是學校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學率的同時，教師也要認識到育人與育才的同等重要性。對一個人的整體發展來說，成人應該比成才更重要，對於一個優秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經師”更重要。班主任只有自我內心充滿了正能量，纔有可能讓學生感受到這種正能量，學生纔會敬重你，纔會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈。”
二、德育要追求養成與內化，培養學生良好的習慣與積極的心態
班主任對學生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學生，維護學生的心力，讓他們能夠成爲一個內心強、勇於奉獻、敢於擔當的人。而學生這種盡力的生成是靠養成的，是一個慢慢內化的過程。好的德育是不經意中的點悟，而非刻意的規範；是潤物無聲的滋養，而非外在行爲的管制；是從外到內的精神薰染，而非終端結果的速成。
現代的高中生生活於網絡時代，他們思想開放、心靈自由、行爲自主。在實際的教學過程中，學生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發揮自身的主觀能動性。所以，要從學生角度審視教育，改變教育方式是對學生最大的尊重與關愛。爲此，筆者從高一學生進入學校後就開始實行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設想、人格自我完善。其目的是爲學生實現美好自我提供最大的空間，班主任對學生人格需求的尊重換來的是學生對教師的尊重與配合，換來的是學生對班級的認同與自豪感。那麼學生都自主了，班主任要做什麼？第一，培養學生積極的人生與生活態度，使其不會因爲碰到小事就沮喪，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點放在良好習慣的養成與積極心態的培育上，不斷向學生傳遞正能量，學生有主見、能承擔、有愛心是德育工作的目標。
三、最好的德育莫過於感染
一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然後才能去感染學生，帶動學生。現如今，高中德育教學最大的問題就在於，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養出身心健康的學生。
有位教育專家說：“如果我想讓孩子成爲怎樣的人，我必須成爲那樣的人。我希望他們舉止優雅，我也必須非常優雅，即使我想對他們發火的時候，也必須非常優雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成爲我孩子從沒見過的那麼努力工作的人。”作爲班主任，如果能夠用對學生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補。德育爲先、德育爲首應該成爲每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅守的教育方向與底線。
參考文獻：
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高中班主任的德育論文 篇2
一、班主任德育工作的必要性
跨國界的頻繁往來，實現了多元思想大融合，也使得國內社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質教育的重中之重，學生在價值取向、道德標準、行爲底線與社會其他羣體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學校的`精神力量。德育工作的有效實施，不僅有助於培養德、智、體、美全面發展的高素質人才，還能夠提升學生核心競爭力，爲我國實現經濟復甦、國力增強的百年計劃夯實人才基礎。德育作爲培養新時代學生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學生學習、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質和人格修養等對學生都有關鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學生人格形成。班主任必須以身作則，樹立榜樣精神，讓學生在潛移默化中端正自身觀念，成爲具備良好德育素養的新時代人才。換言之，提高學生德育素質即要提高班主任德育素質。此外，高中生由於年齡特性，容易產生思想波動，受其他不良資訊、輿論的引導，且價值取向和對人生的思考極易反覆變化，再加上自我學習能力、自我控制能力以及經受壓力能力較低，故此班主任更應自覺提升自我德育素養，以夯實自身德育基礎，投入更多精力指引學生的價值導向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 對班級德育現狀進行動態觀察，及時解決問題。現代教育旨在培養“德智體美勞”全面發展的人才。在人才的培養過程中，“德”是佔據了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點培養內容。而由於個性特點不同，成長環境不同，每名學生體現在德育方面的問題也各不相同，每個班級體現出來的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節課、每天生活和學習中密切觀察學生，觀察班級，觀察其中每一個細節，每一個問題的成因並詳細記錄。透過不斷觀察、記錄，便能發現其中規律，摸索出需要改進的問題，加以總結整理，以此指導班級管理工作，從而更好地進行德育滲透。
( 二) 融入團體心理諮詢與輔導理念，營造和諧風氣。在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進行科學的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關係的幫助---輔導介入。這種輔導並非知識性的教導，而是透過心理引導的方法幫助學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，透過團體心理輔導不僅有利於班級管理，也是“以人爲本”教育理念的直接體現，於現實中廣爲學生所接受。高中生正處於成長關鍵期，年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多，如青春叛逆、學業困惑等。
心理輔導是以心理學理論爲指導，以幫助個體、羣體維護和發展良好心理狀態爲目的。因此，關注高中生心理輔導，不僅有助緩和師生關係，推動班級和諧發展，還有益學生身心健康。如，定期開展心理展示活動，讓學生透過參與團體活動，共同克服困難、完成任務，在相互協作中解決現實問題，不僅能使學生之間關係變得和諧，還能使班級更具凝聚力。
( 三) 堅持生本理念併發揚榜樣作用，引導德育內化。中華民族在漫長的發展歷程中，關於忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，並逐漸形成了一種定勢思維，以至於在社會經濟快速發展的今天，使得學生對這些或多或少產生了麻木情緒。因此，班主任在德育過程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調整和變革，秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統一的原則，讓學生真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可行性，避免因爲年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時，堅持素質教育提倡的生本理念，真心對待每一位學生，不因個體成績的差異或是家庭背景而有所區別，尊重學生主體地位。需要注意的是，在管理實踐中切勿以高姿態控制學生、壓迫學生，而應設身處地爲其着想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學相長”,提升學生的主體意識和主人翁意識。
除上述外，班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設。從教風入手，即要改善師資隊伍素養，完善選拔機制，任用能力突出、品學兼優的教師爲班主任，以形成名師效應，從而調動全體教師開展德育工作積極性; 再以教風帶領學風，讓學生學會做人、學會技能，在實踐中體會做人的道理，轉化學習態度; 最後端正校風，形成有學校特色的校園文化，促進德育效果取得更大的進展。
三、結語
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育並非一日之功，需要持之以恆。爲了讓學生成長更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中，對學生一視同仁，尊重其主體地位的同時，理解和幫助學生解決學習和生活中的問題與錯誤，並透過多樣化的活動來積極提升學生的道德意識和素質水平，讓德育工作成爲推進學生成長和班級班風建設的有力保障。
參考文獻：
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