論文摘要：機電類專業是以應用技術爲基礎，爲了實現與當今社會產業結構掛鉤，而實時開展的實用性很強的技能性專業。物理學是高職院校機電類專業一門十分重要的基礎課程，該課程的教學是爲本專業學生的就業服務的，課程所包含的內容是機電類從業人員所必須具備的基礎知識。但是很多高職學院卻把物理定位到了邊緣學科的位置。本文針對上述現象提出了模組化教學理念，既針對性地適於機電類專業的需要，又適合於現階段學時少的物理教學。
論文關鍵詞：物理；機電；高職；模組化；探索與實踐
職業院校重視以職業崗位需求爲指導，爲了實現爲企業服務的目標，在專業設定上重視能力的培養，其中有職業技能及其基礎技能兩大類。在基礎技能培養中我們現在多以一些計算機輔助設計，電工、電子類課程佔據了學生的大一學習的時間。但是現在的一些行業越來越趨近與綜合，在培養專業精神時，我們應該更多關注學生的綜合發展。比如機械類學生它們除了要懂基本的電學知識，還要懂得一些動力學知識及其剛體轉動知識。
機電類畢業生將來的崗位職責，在於經濟地、創造勝地利用能源和設備，把原材料轉化成社會所需的產品。任何機器設備、任何工藝過程都要用到物理學知識。因此，要掌握現代生產技術，就必須具備一定的物理知識。對於高職學生來說，物理知識又是學習專業課程必需的基礎。
從更廣的角度來看人類社會經過幾千年的發展，在取得輝煌文明的同時，也面臨着一些重大危機，如溫室效應、能源短缺、環境污染日益嚴重、臭氧層的破壞日益加劇、超級大國核武器的威脅等等。這些問題正嚴重威脅着人類的生存和發展，而這些問題的解決都無不與物理學的研究有關。讓學生了解這些情況及可能帶來的嚴重後果，促使他們產生危機感和緊迫感，並且培養學生關注人類生存和發展的責任感。
一、機電類高職物理教學現狀
透過調查瞭解發現，高職學院物理教學的現狀是物理學在高職院校各學科當中已經處在邊緣學科的位置，由於高職學生入學分數較低，物理基礎較差，對一些基本的物理概念以及原理、方法沒有系統的掌握。隨着高職教育的發展壯大，機電類專業所開課程的門類逐漸增多，物理學課程的課時逐漸減少，有的院校已經完全取消了物理教學，開設物理課程的學校也大大削減了課時。這樣就很難完成物理學的全部教學內容。從社會的要求和機電類高職的人才培養目標來看，應該培養符合時代需要的.高素質應用型人才，機電類高職培養目標定位在具有一定理論基礎又有較強動手能力的一線車間工人。這些就使得學生不適合理論性、系統性太強的教學，因此高職物理教學在課程安排上、內容設定上有必要做相應的改進，不能照搬、照抄一些現成的東西。
二、機電類高職實施模組化教學的意義
傳統的物理教學由於太注重知識體系的完整性，而不適合高職教育的需求，不能體現高職教育的培養目標，不能很好地爲專業課程教學服務，所以必須對物理學的教學體系和教學內容以及教學方法做出改革，以適應高職教育的需要。針對學時少、內容多、高等數學知識不足、基礎知識參差不齊等問題，決定在機電類高職物理教學上實施以模組爲主的教學改革。在教學中淡化理論、注重實踐，不再保全物理內容的系統性，而強調其應用，既針對性地適於機電類專業的需要，又適合於現階段學時少的物理教學。
三、模組化教學的發展趨勢
就黑龍江省爲例，全省共有43所高等職業院校，這40多所院校中基本上都開設機電類專業，並且這些專業的物理教學現狀並不是十分樂觀。據調查瞭解，絕大多數院校都縮短了物理課程的學時，甚至直接取消了物理課程教學，把物理學科放到了邊緣的位置上。從事工科類工作的人都非常清楚，物理在機電類專業當中的重要性，所以機電類高職物理模組化教學的研究不但能爲本校的機電類專業人才培養服務，而且能夠爲全省40多所高職院校甚至更多的獨立學院的工科類物理教學服務，很好的填補省內同類院校物理教學研究的空白。
“以就業爲導向”一直是高職學院的辦學方針，高職院校一直以來都堅持“招生是基礎、教學是關鍵、就業是活力”的理念。我們所制定的物理教學模組不只停留在教學的層面上，而是爲提高機電類學生就業率和就業層次服務，就社會需求來看，不管是哪個機電類的行業，都對從業者的實際操作能力有較高的要求，我們在教學中會根據市場變化及時調整模組的組成，適應市場的就業需求。
四、機電類高職模組化教學的內容設計
（一）課程體系的改革
打破原有的課程體系，按模組要求重新整合，即不搞傳統的壓縮型，而是採取刪減式。打破科學界限、課程界限，將每一個模組看作一個整體。本課程欲設計力學、電磁學和近代物理3個模組，分兩學期完成。第一學期開設力學、近代物理中的狹義相對論和電磁學中的靜電學知識；第二學期開設穩恆磁場、電磁感應和電磁波、近代物理等知識。
（二）教學內容改革
模組化的內容能突出重點，做到基礎性與先進性相結合，適應性與系統性相結合；考慮少講，刪掉不講的內容；加強與中學物理的聯繫，相應淡化物理理論，加強物理定理與公式的應用，多結合專業的實際闡述問題。
本課程開設力學、電磁學和近代物理3個模組。力學包括質點運動學、質點動力學和剛體定軸轉動的內容，對應機電類機械設計製造的專業技能；電磁學包括靜電場、穩恆磁場、電磁感應和電磁波等內容，對應專業的電機等設備操作和維護技能；近代物理包括狹義相對論基礎和量子物理等內容，讓同學們學會用微觀現象解決宏觀問題的本領。
（三）適用的教學手段和方法
教學方法採用項目導向方法爲主，多種教學方法靈活運用和體驗性學習的方法；教學手段採用高水平的多媒體教學影片、電子教案與多媒體課件、校園網、互聯網的使用、真實的實踐教學環境
五、機電類高職模組化教學預期效果
模組化教學不拘泥於以往的教材和教學大綱中提出的完全保全物理學的系統性和完整性的內容，而是將物理教學按學生的專業進行模組設計。這種教學雖然不利於學生深入學習物理，但卻以學生實際爲出發點。將學生從不適宜他們的抽象的理論中解放出來，強調實踐應用教學，既針對性地適合專業需要，有適合物理教學中學時少的現狀。
希望透過模組化物理教學，探索出適合高職院校機電類專業的模組化內容體系、教學內容的組織方法和選擇，教學方法、教學手段方面的改革和創新。