論文關鍵詞：職業教育；模組式教學；“雙師型”教師
論文摘要：中等專業學校傳統的教學模式已逐漸和現階段社會的需求不相協調，這就需要一種新的模式來替代，文章就模組式教學這種新的方法的特點和實施方法進行了闡述。
中等職業教育要想實現以就業爲導向的目標，必須注重培養學生的職業能力，必須從市場和企業的需求出發，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。我校在機電專業實踐教學中，採用模組教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、專業模組教學及其特點
所謂專業模組教學，是以專業大類作爲一個專業模組。每一個專業模組又由兩類模組構建而成，第一類稱爲基礎模組，第二類是多個小專業模組。專業模組教學具有四個顯著特徵：
1．課程體系及專業的設定與行業及工種是“軟性對應”，專業面大大地拓寬，專業的適應性大大地增強。畢業生和用人單位均有更多樣和更多次的選擇機會。
2．其基礎模組教學突出一個“寬”字，強化通用知識和技術的教學，教學目標是重點培養學生的文化素質、自學能力和創新創業能力。
3．其小專業模組教學突出一個“活”字，課程設定和教學內容可適時調整以適應多變的市場需求和快速發展的專業需求，強化專業技能和實訓教學。
4．指導專業模組教學全過程的教學總目標是“三加”，即全面加特色，知識加能力，專業加專長。
二、專業模組教學的實施辦法
(一)優化專業設定。增強適應性
我校機制專業是省級重點專業，師資力量較強，我們以該專業作爲相對穩定的骨幹專業來重點培植。同時，以機制專業爲龍頭，帶動機械類其他專業發展，進一步實現機與電的相容。
(二)以提高全面素質爲基礎。實行“寬基礎”教學
1．根據教育部有關規定，我校將文化基礎課與專業課的比例定爲4：6。將德育、語文、數學、外語、計算機應用、體育列爲必修課，法律、禮儀等爲綜合講座；另外還開設了日語、音樂、美術、攝影等選修課。
2．根據“寬基礎”的教育思想，我校將專業基礎課進行了優化設定，機電類專業均開設了相同的專業基礎課。另外，在教學內容上，我們着重進行課程綜合性、應用性改革，打破學科界限，刪除較難、較繁、重複的教學內容。
(三)以能力爲本位，實行“活模組”教學
根據中等職業學校的目標定位於：在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。我校採取以下做法：
1．專業課進行優化重組，突出以能力爲本位及適應性原則。例如我們改造專業課、增設新興課等。 2．課程設計課題多樣化、綜合化。根據學生實際，適當降低課題的難度和深度，着重培養學生綜合應用的能力、運用各種工具書及資料的能力、分析問題及解決問題的能力。
(四)實訓模組多樣化，培養實踐能力與創新能力
我們在專業課教學中加大實踐訓練力度，將專業課理論與實踐教學比例定爲1：l。在教學實踐中，我們創設了靈活多樣的實踐教學模組。
1．加大實驗課時，強化動手能力。我校先後建成了機械零件、液壓傳動、金相、電工電子、電拖、家電、物理、化學、語音室、微機室、多媒體教室等11個實驗室。各門課實驗開出率爲80％以上，實驗課題以培養學生的動手能力爲教學目標。
2．校內外實習相結合，培養綜合職業技能。校內實習基地主要完成基本技能訓練，校外實習基地主要完成各工種的拓展實習和生產實習。校內、校外實習相結合，各有重點、相互補充，全面培養學生的綜合職業技能。
3．產教結合，培養創新創業能力
(1)技能訓練課題化。例如，在鉗工技能訓練模組中，我們確定技能訓練目標。另外，我們還留出一定時間，讓學生自由製作(自己設計課題、自己擬訂工藝)，學生們應用學過的知識和技能，充分發揮自己的創新能力，製作出各種精美的工藝品和實用工具。
(2)生產實習項目化。我們除了在基地中安排正常的鉗工實習、焊工實習、熱處理實習等金工實習之外，還注重教學實習與生產相結合。在項目的生產實習過程中，學生受到了完整的.產品設計、生產工藝、生產操作、質量意識、綜合應用能力等多方面的綜合體驗和鍛鍊。
(五)培養“雙師型”教師隊伍
在試行專業模組教學的過程中，由於專項實踐教學對教師的實踐能力和實踐教學的水平提出了更高的要求，因此，培養“雙師型”教師已勢在必行。近兩年我們結合教學需要主要採取以下培養途徑，使一批中青年“雙師型”教師脫穎而出。
1．採用“派出去，請進來”的辦法，將青年教師派到工廠實踐鍛鍊，再將企業(特別是校外實習基地)中的有實踐經驗的工程技術人員請進來，擔任專業課特聘教師。外聘教師歸屬專業教研室管理，加強校內外教師的交流與合作。
2．有實踐經驗韻老教師對青年教師實行“傳、幫、帶”。每年均有“傳、幫、帶”計劃和重點。
3．由專業課教師兼任實習指導，培養青年教師的實踐能力。凡我校開設的技能訓練項目，專業課教師都必須在較短時問內，經培訓掌握1-2項技能，並透過考覈取得技術等級證書。
三、所取得的效果
總結專業模組式教學的效果，我校對近三屆畢業生進行了隨機抽樣調查。結果表明：我校畢業生綜合素質較高。同時表明我校推行的專業模組教學模式符合中等職業學校素質教育的指導思想及教育原則，有利於提高學生的全面素質和綜合職業能力，有利於學生髮展潛能與個性特長的培養。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現了職業學校辦學的特色。
模組化教學是職業教學改革的核心，它將是一項複雜而又艱鉅的系統工程，它需要職業教育的專家、學者共同參與並組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考覈評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。