一、商科專業實踐教學現狀
1.商科專業的界定。目前，大多數人認爲商科專業是與企業經營與管理活動相關的專業。如會計、財務管理、審計學、市場營銷、國際商務、管理資訊系統、金融學、物流管理等屬於商科專業。在我校，上述專業基本上均有涉及。
2.商科專業實踐教學現狀。目前，商科專業採用的實踐教學主要體現在課內實習、校內課外實踐及校外實習三個方面。(1)課內實習，又稱之爲第一課堂，分爲兩種情況。一種情況是將課內實習作爲理論課程的一部分，一種情況則是單獨的實踐課程。對於前者往往是透過在某一課程裏的一個環節來實現。如我院《財務會計》、《財務管理》等課程，在授課的同時拿出一週的時間進行專門的課程實訓，最終形成課程的實訓報告。對於後者則是理論課程的延伸出來的實踐課，透過模組教學、課程模擬實驗等方式來實現。這類實踐也是大多數商科院校採用較多的一種實踐教學方式。但是，從嚴格意義上來講，這類教學形式並不算是真正的實踐教學。由於在這個環節，學生是在設定好的一個環境下去模擬管理、營銷、財務等活動，因此，它缺乏對經濟、政治、社會、文化等資訊的真實的感知。(2)課外實踐—第二課堂。課外實踐包括新生入學教育、專業認識、認識實習、各類大學生學科競賽以及各類仿真模擬實訓等實踐活動。各類學科競賽包括“大學生網絡營銷能力秀”、“沙盤模擬經營大賽”、“商科院校技能大賽”等。各類仿真模擬實訓有“創業之星”、“ERP沙盤模擬”、“虛擬商業社會環境VBSE”項目、“會計綜合實訓平臺”等項目。在這類實踐教學中，項目本身是建立在具有一定社會經濟條件下的經營管理情景下，而且經營管理的情景會發生變化。讓學生在這樣的項目下擔任不同角色，自主地去參與到經營過程當中，類似於一款遊戲，能激發學生學習的興趣，在娛樂中對抗，在對抗中娛樂，有利於培養學生創新能力。這類實踐教學方式不僅大大提高了學生掌握技能的效率，極大地豐富了在校生的實訓經歷，而且使得教師也從手把手教的傳統實踐教學方式下解放出來。這類實踐教學中學生自主性強，學習效果相對較好些。(3)校外實踐—第三課堂。校外實踐以實習和實際參與爲主。形式可以說有兩種，一種是學生利用假期或業餘時間參加“暑假三下鄉”、“認知社會”等實踐活動。另一種是按照教學執行計劃中規定的時間進行畢業實習。一般來看，專科設定於第六學期、本科設定在第八學期爲畢業實習時間。實習期間學生大多是到相關單位進行頂崗實習的形式完成畢業實習規定的任務。透過這類實踐教學，學生既可以實現理論與實踐的連結，找到理論與實踐的差距，同時又可以提前認識社會，做好自己的職業規劃。這種實習由於時間短，使得學生對於社會的瞭解只侷限於表面。
二、第二課堂實踐教學存在的問題
1.課程設計不合理。近幾年來，也有不少學校將仿真式、體驗式的模擬訓練引入實踐教學，如“創業者沙盤”、“創業之星”等。但是在實踐教學中的運用存在一定的侷限性，要麼侷限於某個專業的必修課或專業選修課無法實現商科各專業之間的聯合，要麼作爲課時較少的公共選修課開設達不到應有的實訓效果。因此，無論是財務管理專業，還是市場營銷專業，或是會計專業，或是金融專業，也或是電子商務專業，各個院校在專業培養目標、課程建設等方面均有各自的體系，但作爲培養應用型、綜合型人才的寬基礎、厚口徑的要求來講，這還遠遠不夠。
2.比賽未納入實際教學環節。第二課堂中的各類比賽尚未納入實際教學環節，學生一般會認爲與自己學業關係不大，很少考慮自己能力的不足，所以主動參與的學生不多。再加上參與進來的學生主要是按單一標準進行篩選並安排的，由於自身缺乏相應的興趣導致效果大打折扣。
3.教師實踐教學能力有待進一步提高。目前，缺乏擅長實踐教學的教師是大多數應用型本科院校商科類專業中存在的共性的問題。“以教師爲中心”傳統教學理念使得教師忽略了學生的'自主性，除此之外，部分教師缺乏實踐教學的經驗和能力;由於知識結構和思維慣性，同時基於教學任務繁重與職稱晉升壓力，他們參與調查研究或生產實踐活動的內在需求在很大程度上也受到了限制。
4.實踐教學激勵機制和考覈機制有待進一步完善。商科類專業的理論教學體系已經比較完善，而實踐教學體系還有待建立和完善，缺乏與之相關的配套政策，如以教學工作量及科研成果作爲教師職稱晉升的主要依據、缺乏實踐教學考覈評價方法等。這些無疑都消退了教師的熱情和動力。
5.對實踐教學的認識有待進一步深入。在我國，對商科類專業的實踐教學認識高的應用型本科院校並不多。學校對理論教學經費的投入高於實踐教學經費。對於實踐課課時計算時會被打折，而理論課則不存在這一問題。打個比方來看，假如實踐課程計劃課時爲90學時，因實踐課可能會被按八折計算則會變爲72學時，如果是重複課可能會按九折計算則就會變成64.8學時。從我校的現狀來看，商科各專業正在逐步提高實踐教學的比重，也有一些激勵政策，但是還遠遠不夠。
三、商科專業實踐教學方式改革與創新—第二課堂拓展
培養適應社會需要，更好地爲地方經濟和社會發展服務，具有紮實的專業知識素養和創新精神的應用型、綜合型專門人才，這是商科專業的人才培養目標。這就要求學生既要具有紮實的經管類專業基礎知識，又有較強的綜合素質和一定的創新能力。從實踐教學的現狀及評價來看，第二課堂無疑是實踐教學改革與創新的着力點。
1.進行相應的專業拓展，實現跨專業體驗。如前所述的“ERP沙盤模擬”實訓項目。它具有極強的綜合性，可以說適用於商科類的所有專業。但是目前只在會計、財務管理等少數專業中開設，因此有必要對“RP沙盤模”進行改造和功能拓展，只有這樣才能使得它的功能輻射至商科大多數專業，實現教學效果的良性循環。如從會計、財務管理專業向市場營銷、國際商物等專業拓展。對於具體實驗內容，做到靈活調節。比如，採取跨學院、跨專業的形式，將來自多個學院的營銷、電子商務、國際貿易、會計等專業進行新組合。在分組過程中有意識地將不同專業的學生組在一起，這樣既能拓寬學生知識的寬度，又能鍛鍊學生的交往能力，有利於培養複合型人才。
2.組織相關教研室聯合，形成跨專業教學團隊。基於“ERP沙盤模擬”綜合性強的特點，想要發揮它的優勢，有必要對教學團隊進行整體優化，形成課程教學團隊，進行課程研發。團隊成員既包括相關經驗的教師，又包括從企業聘請中的高層管理人員。
3.形式多樣化，拓展開放式“課堂超市”。“ERP沙盤模擬”集知識與娛樂一體。這一特點性本身就激發學生們興趣，因此在教學組織上可以不受空間的限制。根據目前我校採用的其他軟件使用情況看，可以透過將ERP軟件系統佈置在學校服務器上來實現。只要有一臺能上網的設備，就隨時隨地都可以自主學習。但是需要注意的問題是，任課老師在教學過程中的教學進程控制及難易程度控制。
4.學科競賽作爲實踐教學的組成部分。制定實踐教學管理辦法，將大學生學科競賽作爲實踐教學的組成部分。比如，我們可以根據比賽獲得的級別抵相應的學分或課程。在比賽中獲得省級可以免修1門或2門公共課。獲得國家級可以免修4門公共課或是2門專業選修課。在營銷大賽獲得優良績的免修營銷策劃課程。透過採用類似的辦法激發學生對專業學習的熱情。