論文摘要：《計算機應用基礎》是中職學校非計算機專業學生必修的公共基礎課．也是學習其它計算機相關課程的先導課程．目的是使學生從計算機應用的角度出發，掌握計算機、網絡與其它相關資訊技術的基礎知識和基本操作技能．爲將來用計算機知識與技術解決專業實際問題奠定良好的基礎。根據中職學校非計算機專業計算機教學對象的現狀和特點．文章重點介紹了計算機應用基礎課教學方法的探討與改進。
論文關鍵詞：中職學校非計算機專業 《計算機應用基礎》 教學方法
一、教學對象的現狀分析
近年來．由於各地區資訊技術教育發展不平衡，新人學的學生，計算機知識水平大致可分爲三個層次：少數學生已經熟練掌握計算機基本操作技能，他們對這門課的學習沒有壓力；大多數學生在入學前僅限於文檔的簡單編輯，計算機網絡的初步應用即收發電子郵件和網上聊天，但是基礎知識仍然未達到計算機教學的目標，但他們很容易滿足現狀，認爲自己遊戲玩得不錯，就是電腦學得好：還有少數來自邊遠山區的學生．計算機知識幾乎是一片空白．認爲計算機很神祕，想學但又有畏懼心理和自卑感。新生入學時的計算機知識水平就呈現了很大的差異，他們想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對這種現狀和計算機基礎課程自身的特點和規律．我們對教學方法與課程實驗進行了深入的探討和改進，取得了較好的教學效果。
二、教學方法探討
(一)強化課堂教學內容設計
課堂教學內容設計，是根據教學大綱、教學目的和對象的特點，結合課程特點和學生實際情況，運用系統觀點與方法，把所有教學要素組合到一個優化的教學結構之中．以實現教學內容與教學結果最優化。
計算機應用基礎課的教學內容．除了計算機基本知識之外，它的突出特點在於不斷跟蹤計算機發展的最新技術、發展動態，以及相關的新知識，並將新知識貫穿於整個教學內容中。因此，教師需要精心設計每一堂課的教學內容。
1．確立本次課的教學目標。教學目標應建立在教學目的的基礎上．用具體的、可操作的語言來加以表述，使教學目標具體化、有序化和明確化。
2．確定本次課的教學內容。教學內容是教學設計的核心，教師要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由於學生計算機知識水平參差不齊．如果用老辦法教學，可能使部分學生滿足現狀，失去學習興趣。爲了適應各層次學生的學習需求，教師要提升教學內容層次．激發他們的學習興趣。在教學過程加入新鮮元素，比如什麼是新型標準接口USB。什麼是閃存盤．以及移動存儲器的使用方法與特點。諸如這些新技術、新知識，是教材中沒有的內容．教師透過組織擴充內容。把目前微機最新的技術展現給大家．能很好地激發學生的學習興趣。
(二)強化階段目標教學內容設計
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程。教師在課堂上既不能連續講解理論知識，又不能放任不管，讓學生自由操作。在教學過程中，我們首先要有計劃地制訂階段教學目標。每節課都要有講練結合的重點內容．每一章要設定若干個上機操作實驗進行練習、鞏固，對一些既實用又不熟悉的進階功能與使用技巧，也要有計劃、分階段進行講解、演練，激發學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷取得成功的喜悅。如在講word文字處理應用軟件時，大家較熟悉的常用功能以上機實驗課爲主．對Word提供的`非常實用的郵件合併功能進行重點講解。透過各階段的操作、演練，不同層次的學生會有不同的收穫和感受。
其次，制訂階段目標時還要注意合理分配講課與操作的時間段．如在講PowerPoint時教師可採用精講多練的方法。由於該應用軟件理論知識比較簡單，講課時重點強調文檔的結構形式、超級連結技術、幻燈片版面設計、多媒體技術的應用等。在教學過程中，教師先進行一些簡單演示，並提供一些GIF檔案類型的動畫小圖片，然後讓學生自由發揮，力求使每個人在最後階段都能完成一套內容完整．結構清晰、美觀，具有音畫動態效果的幻燈片演講文稿。
(三)強化因人施教的個別化教學
與傳統教學方法相比較。計算機輔助教學最顯著的優勢是有利於個別化教學。在網絡資源支援下，學生可共享更多的教學資源，在學習內容的選擇、學習進度的控制上，學生有很大的自主性和主動性．由過去的被動學習轉變爲主動學習。
(四)強化教學內容分層設計
在教學過程中，教師應根據本課程的教學對象、教學目標、教學內容、教學資源和條件．充分利用多媒體的集成性和交互性．將教學內容進行分層設計：基本掌握內容、擴充內容、重點和難點，並附有一定難度的操作練習題，製作成操作簡單、易於學習的多媒體課件。製作好的多媒體課件放在檔案服務器上。作爲共享資源。多媒體課件不僅僅應用於上課演示，學生還可以根據自己的實際需要，課上課後都可瀏覽學習。理解快、掌握好的學生在自行操作計算機進行學習時，可在課件中選擇有深度的學習內容或練習內容，而基礎稍差的學生則可反覆對某一內容進行學習和練習，直至掌握。這樣就能形成以學生爲中心的生動活潑的學習局面，有效地提高課堂教學效率。
(五)採用資訊化教學手段
充分利用電化教學設備。合理選用或製作CAI課件輔助教學．目前已經成爲每一堂課都要使用的有效教學手段。由於學習方式、學習地點和學習時間安排都有很大的靈活性，因此它更適合於不同層次的教學對象。
總之．教師根據不同的教學對象，靈活運用教學方法，能有效地激勵學生的學習動機．激發學生學習的主動性、積極性：正確的課堂設計思路和科學的設計方法，強化階段目標教學內容設計，對提高課程教學效率，具有十分重要的現實意義：在因人施教的個別化教學中，適當採用計算機輔助教學，可使得這門看似簡單的課程以新的內容與新的形式展現在學生面前。
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