教育事業乃育人的事業。“十年樹木，百年樹人”，正道出了教育工作的複雜艱辛與極端重要。要使青少年學生真正成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設的合格接班人，必須努力鑄造其健康的靈魂，使青少年學生具有遠大的抱負追求，崇高的思想道德。因爲鑄魂乃育人的根本出發點與終極歸宿。育人，須善鑄魂。
一個班集體是好是差，關鍵是看它是否具有健康純潔的班級靈魂，是否具有健康向上的班級風貌。如果一個班級的學風差、班風差，最爲根本的原因便是學生的行爲習慣差。而要規範人們的行爲習慣，最爲根本的便是建立健全各項規章制度，嚴格管理。嚴格的組織紀律觀念，自學的遵規守紀觀念，在某種意義上可以說是人的靈魂。班主任要管理班級，要育人，就必須善於鑄造班級靈魂，鑄造學生的靈魂，努力培養起學生的嚴格的組織紀律觀念，自覺遵規守紀觀念。記得1995年下學期我新接手初二·44班班主任時，面臨着非常困難的局面。 該班原初一時的班主任是剛從師專畢業出來的女教師，她因忙於個人戀愛，時常不假而去遠在別縣的男友處，一去便是好幾天。加上她是由學物理改行教英語，缺乏教學經驗與班主任工作經驗，致使該班學風差、班風差、學生行爲習慣差，語數英諸科統考成績均排在年級六個班的最後名次，班上人心渙散，學生家長怨聲四起。我接任該班班主任後，採取民主的方法選出了新一屆班委會，然後組織學生幹部遵循學校的各項管理制度，充分醞釀，出臺了一整套班級規章制度。班級規章制度建立健全後，各班幹部既明確分工，各司其責，又上下協調，互相配合，在具體執行中對事不對人，獎罰分明。作爲班主任，我將自己也置於班集體中，凡是學校對班主任的規定，班級規章制度對班主任的要求，我都請班幹部予以實事求是的客觀記載，正常考覈，我不按規定與要求做的，或者做得不夠好的，都要接受班幹部的批評，並主動在全班同學面前作自我檢討與反思。這樣，保證了在規章制度面前師生平等，人人平等。由於有“法”可依，有“法”必依，執“法”必嚴，違“法”必究，保證班級規章制度的嚴肅性，遵規守紀觀念扎進了學生的靈魂，整個班風也因此有了根本好轉。實踐證明，嚴格了班級規章制度，等於鑄造了一個班級靈魂。靈魂支配人的行爲。學生有了嚴格的組織紀律觀念，自覺的遵規守紀觀念這樣一個靈魂，整個人的精神面貌便顯得健康向上，充滿朝氣。一個班級集體有了健康的班級靈魂，班上學生纔會有良好的行爲習慣，班上學風就會濃，班風就會正。
大凡對人類有卓越貢獻的專家學者、在平凡崗位上有出色成績的普通勞動者無不具有昂揚奮發的進取心。青少年學生應該培養起一種積極的進取精神。缺乏自信心，實際上是缺乏生活勇氣的表現；缺乏進取心，實際上是缺乏向生活挑戰的鬥志的表現。青少年學生如果缺乏自信心與進取心，就不可能出色地學好各門功課，不可能完善自身，促進各方面的能力發展。也很難想象，缺乏自信心與進取心的人走上社會後能在本職崗位上有怎麼了不起的作爲。因此，我覺得，要想將衆人心目中的差班扭轉過來，除建立健全班級規章制度之外，必須努力增強班級工作的凝聚力，而這種凝聚力的增強，必須以充分激發全班同學的自信心和進取心爲前提。接任初二·44班班主任之後，早讀、自習課、讀報課等空檔時間，我都要深入班上，這樣既能接觸、瞭解學生，熟悉情況，又能對學生起到規範與督促作用。凡出操、集合、衛生大掃除等集體活動，我都堅持正常參加，督促學生出色地完成各項工作。果然，在班級規章制度的約束與我的督促下，新學期開學以後的幾次衛生檢查評比中，我班均名列全校18個班的前列，課堂紀律、就餐就寢紀律也受到了教導處負責檢查的老師的表揚。全班同學的自信心也由此初步樹立起來了。爲了鞏固同學們的自信心，爲了將同學們的自信心轉化爲積極的進取心，從而增強班級凝聚力，在制訂班級各項工作計劃時，我注意組織班幹部結合同學們的實際討論安排了各種競賽項目，諸如詩歌朗誦會、故事會、辯論會、謎語會、歌舞會、作文賽、書法賽、小製作比賽、體育競技賽等，各競賽項目均評出一、二、三等獎，予以物質與精神獎勵。由於設立的競賽項目比較多，受獎面積比較大，多數學生均能獲獎，這樣有利於調動全體學生的參與熱情，有利於激發學生的進取心。對於未能在競賽活動中獲獎的同學，我也及時予以鼓勁，向他們闡明“貴在參與”的道理，指出收穫是與汗水成正比的，一份耕耘一份收穫。爲了引導學生樹立起昂揚奮發的`進取心，我向全班同學提出，作爲班主任，我也要在這方面身體力行，追求進步，積極參加各種競賽活動。接任該班班主任以後，我加入了幾個國家級學術組織，被聘爲《語文報》特約通訊員、《學習報》特約編輯。在這一年多的時間裏，我已有十多篇教學文章在各級報刊上公開發表，有4篇論文獲國家級一、二、三等獎。我的這些成績的取得， 給了同學們以極大鼓舞，全班同學的進取心更大了，班級工作凝聚力更強了。也正因爲這樣，使得我班學生在校級國慶徵文、作文競賽、數學競賽、英語單詞默寫賽等活動中均能取得好名次。尤其可喜的是，在全校田徑運動會上，我班團體總分由原來年級倒數第一名一躍成爲年級冠軍、全校冠軍，並同時獲得運動會道德風尚獎。理論和實踐都證明，自信心與進取心也是一個人的靈魂。人不能沒有生活的勇氣，不能沒有人生的精神支柱。因此，想方設法培養學生的自信心，充分激發學生的進取心，應該是我們教育工作者育人的重要內容與神聖職責。
初中階段是一個人漫長人生的重要階段。初中生的思想道德、個性品質尚未定型，他們的可塑性極大。初中生可以學好，也容易學壞，關鍵看如何塑造。作爲他們的班主任，必須站在時代的高度，本着對他們的人生、民族的未來的極端負責，要努力鑄造其健康的靈魂。而鑄造其健康的靈魂，除了以各項規章制度去嚴格約束、管理他們，培養他們嚴格的組織紀律觀念、自覺的遵規守紀觀念，充分激發出他們積極的進取心之外，還必須經常地反覆地細緻地做好他們的思想教育工作。因爲思想是行爲的先導。而正確的健康的思想意識、道德覺悟只有經過長期的反覆的薰陶培育才能形成。在做學生的思想教育工作的時候，我特別注意以自己的人格力量去教育、感染學生。因爲作爲班主任，有時候，身教是重於言教的。針對當前不正常的師生關係，我向全班同學並透過全班同學向其家長公開承諾：“請吃不到，送禮不要，不索分文，不放空炮”。但一些家長出於對我的感激，仍然不聽招呼，或請吃飯，或送禮上門，我都予以婉拒。我對家長說的常只有一句話：“作爲老師，對學生儘自己的教育責任是應該的。家長的心意我只能心領了。”經過一年多的反覆驗證，我班的學生與家長都能認同我的承諾了，請吃與送禮的現象幾乎沒有了。實際上，我正是以自身的行爲在向學生進行着清正廉潔的思想教育，而這種“身教”比單純的“言教”要有效得多。在當今商品經濟大潮的衝擊下，自私自利的思想普遍泛化，富有同情心、慈愛心、樂於助人的人不是很多了。針對於此，我在班上組成了各種互助小組、互幫對子，並利用一切機會向學生進行愛心教育與社會責任感教育。楊豔麗同學一次丟失60元伙食費，秦明豔同學家境艱難，我先後得知情況，在班上發動了兩次捐款活動，每次我都帶頭捐獻，這樣不僅給了這兩位同學以集體大家庭的溫暖，同時又對全班同學進行了生動的愛心教育。如何對待榮譽，如何加強責任感，初中生會有各種模糊認識，班主任必須予以正確的引導。記得我剛接任班主任時，班上出了一點小亂子----我班被教導處在黑板上點名批評。經查實，是檢查的老師發現我班教室的走廊上有紙屑。而我班同學原本是掃得很乾淨的，那紙屑是別班一男生路過時丟下的，我班班幹部親眼見到了。事件發生後，我班同學頗爲不平，對教導處的批評頗有微詞。我回到班上了解情況後，先讓學生就此事擬定各自的作文題目，並就此引導全班同學暢所欲言，進行大討論，最後使全班同學形成共識：對待批評要“有則改之，無則加勉”，對待工作要從嚴要求，自覺加強責任心，做到檢查與不檢查一個樣，有監督與無監督一個樣，不能做花架子，圖表揚，做人要實在，不能追求虛名浮利。從此以後，我班的各次衛生檢查評比從未落後過。同學們的自覺性與責任感普遍增強了，全班同學從來不需要老師打招呼都能自覺地在班委會與團支部的組織下多次沖洗食堂餐桌、澆女楨樹、沖廁所，受到學校師的一致好評。
班主任在班級管理中應該明確樹立“欲成才，先成人”的思想，努力鑄造學生健康的靈魂，增強學生的組織紀律觀念，增強學生的自信心、進取心，全面提高學生的思想道德素質，使學生養成良好的行爲習慣。只有這樣，才能真正達到育人的目的。我班整個班風學風能夠徹底改觀，德、智、體諸方面都大有起色，在學校班級工作全面考覈評比中，我班連續幾個學期都名列全年級六個班第一名。這些事實再次雄辯地證明：育人兮，須善鑄魂。