一、教師真情爲學生，真心愛護學生，賞識學生，尊重學生
“爲了一切學生，爲了學生的一切”是新課程的核心理念。新型的師生關係要求教師必須尊重所有學生做人的尊嚴和價值，尤其是要尊重學困生的智力發展，尊重身體殘疾的學生，尊重心靈孤寂的留守學生，尊重性格孤僻的學生，尊重有過過失的學生，尊重和自己意見不一致的學生，尊重有嚴重缺點的學生，所以我們不應該惡語傷人，諷刺挖苦，大聲訓斥，當衆批評學生，要維護學生的自尊心。在筆者所教的班級中有一名患有侏儒症的學生，雖然身體殘疾，但他從不把自己當做一名特殊學生。我們深知，這樣的孩子自尊心比較強，更需要別人的理解和愛護，作爲他的老師，特別是他的班主任，我們在生活上照顧他，在學習上幫助他，課堂上爲他創造表現自己的機會，及時鼓勵他。有一次與他說話時，我蹲下來，那一刻，筆者的心一顫，心與他靠近了許多，從此以後，筆者非常注意與他的交流方式，而他也變得越來越開朗活潑，在班級舉行的一次聯歡會上，他主動爲大家表演了一段模特步，給同學們帶來了歡笑，併成爲班級的保留節目。教師不僅需要尊重學生，還要學會讚賞學生，作爲一名孩子，一個學生，他心靈深處最強烈的需求和所有成年人是一樣的，是人性中本質的.渴求，渴望得到別人的讚賞，教育家周弘認爲：“學會賞識孩子，讓孩子在賞識的陽光照耀下成長，賞識導致成功，抱怨則導致失敗。”所以，作爲教師也要學會賞識學生，爲學生創造成功的機會和條件。讓學生跳一跳，夠得着，形成成功者的心態，時刻感受到幸福，因此賞識是開啓學生心靈的鑰匙，真心真意幫助學生，教師的真情付出，真情投入，必然會得到學生的真情回報。
二、在教學過程中，優化師生情感關係
新課程要求教師應該是學生學習的促進者，學生學習能力的培養者，學生人生道路上成長的引路人，而充當好這樣的角色，離不開師生情感的交融，更離不開教師在教學過程中的魅力表現，作爲德育教育教師，要根據學生年齡，教材內容的特點，巧設情境，使思想政治課內容豐富，形式多樣，貼近學生生活，從而激發學生的學習興趣，使其充滿強烈的求知慾，把學生深深地吸引到課堂中來，讓學生積極參與到教學活動中去，使學生主動學習，享受學習，在教師創設的良好的教學氛圍中，教師一個鼓勵的眼神，一段表揚的話語，一個燦爛的微笑，都能使學生感到滿足和歡喜，從而激發內心的情感，引起師生共鳴。例如，筆者講初一教材《生活需要友情》，開講之時，我播放了周華健演唱的歌曲《朋友》，許多學生跟着一起唱，在歌曲創設的那種朋友親密無間的意境中。有的同學訴說了無朋友的煩惱，請求老師的幫助，有的學生用自己的切身感受表達了朋友間的真摯友誼，說到動情之處，潸然淚下。筆者被學生的情緒所感染，切身體會到作爲一名政治課教師的責任重大，學生多麼需要教師的理解，透過師生的互動交流，彼此參與，增強了雙方的情感體驗，而教學過程中表現出來的情趣和活力，更提高了教學活動的吸引力，這是優化師生情感關係的重要策略。
三、努力完善自己的個性，展現個人魅力，用人格力量感染學生
教師要獲得學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，而教師的人格魅力是相當重要的，沙河市教工委每年的調查表明：學生心目中的好老師與教師的性格、年齡、長相關係不大，學生評價教師的標準集中在師德、水平和心理品質上。沙河市50000名中小學生對好老師的描述是愛笑、和藹、有愛心、知識淵博，中學生更注重老師的教育教學水平和人格魅力，所以作爲思想政治課教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質，這是優化師生情感關係的重要保證，要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，用自己的人格影響學生人格，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的智慧啓迪學生的智慧。