關於計算機教學中小學教育的論文
一、計算機講授可以填補講授教具的缺陷
老師使用網上找到的材料製作成上課用的課件，可以用動畫、圖解、甚至錄像再配以音樂，系統地向學生講授知識。在這中間，要緊的是現在的小學生和過去不一樣，這樣一個羣體對老師的依賴程度高，認識事物也是以形象具體的容易接受，老師的語言表達是不能滿足學生的需求的，而即使適當介入則把形象性、靈活性、多樣性集中在一起，完全可以應對不同年齡層次學生的選擇，書本在計算機的處理下就顯得生動、形象、深刻了，學生的各項思維能力得到了發展，透過對教材資訊化的多元化的處理，課堂教學的效率就大大提高了。
二、利用計算機上課課堂教學密度大大提高
和傳統的課堂教學相比較，運用計算機教學的話可以大大提高教學的密度，因爲計算機進入課堂，改變了資訊傳遞的方法，從效度上看，計算機高效、快捷，而且還可以增加上課的容量，拓展知識的面，加大知識的難度。同時，減輕了老師使用小黑板的許多煩惱，減少了課堂板書的量，節約了教授的時間，提高了教學效率。學生在學習的過程中，多種感官參與活動，極大地滿足了學生的求知慾。另外，學生在學習的過程中透過計算機的教學，解決了授課的時空限制，完成了許多過去只可以在教室裏講授的任務，大大延伸了教學的空間約束範圍。計算機引進課堂還有一個優勢就是改變了以前的教學模式，不再是老師一枝筆、一本書，而是圍繞上課的內容，以學生爲主體，在對話交流中，透過計算機的演示，學生的學習積極性被調動起來了。值得一提的是，計算機進入課堂後透過動畫或錄像等解決了學生喜歡在動態的過程中學習、觀察的需求。心理學研究表明，學生觀察的時候對活動的物體的認識遠遠超過對靜止不動的物體的；對色彩豐富的物體的觀察遠遠要比觀察一種色彩的物體要仔細得多；對圖文並茂的'知識要比對專門文字的知識關注度要高很多。計算機在小學課堂教學中有着更直接、更明顯的效果。
三、計算機講授可以變更門生研習的積極性和求知慾
在小學階段，培養學生良好的學習習慣是教學任務中的重中之重。計算機進入課堂也是教學革命的一個產品，作爲一種新型的教學模式，小學生特別感興趣，也是許多成年人夢寐以求的過去希望電影進課堂的一種渴望，而計算機進入了課堂，帶來的海量的資訊資源也是學生感到興奮的。1.作爲現代科學的一個重要標誌性的產物———計算機，小學生本身就會對此中的奇妙產生濃厚的樂趣，在老師的指導下，學生操控計算機，極大地滿足了學生的需求，同時，也讓學生懂得學會計算機操作，自己也可以運用計算機自發研習、自主尋找自己需求的資訊，這樣滿足了學生髮展的需要。2.在教學實踐中，計算機所供給的演示功效在實際生活中和學生的實踐進程中是沒法接觸和察看到的，它經由過程同學們很感興趣，這時，可以透過事物舉行摹擬的動畫演示，像火山噴發的進程，化石構成的進程，江河構成的緣由等等，小學生在經過仔細的視覺瞭解，使他們發生講授和心理想象認識的差別，這樣就培育了小學生考慮問題的本領，引發研習的內部動力，對學生以後的發展產生了積極的作用。3.由於計算機進入課堂，這樣一來，小學生所碰到的知識面就迅速拓展。理解和掌握知道的程度也就日趨加深，思考事物的本領更強了，這樣，就形成一種良性循環，迅速在疑問—探究—獲得知識這樣的循環中收穫到知識的同時，帶來了極大的心理愉悅，這也是增進同學們研習最有益的動力。因此，他們在日常的研習中必然會加倍重視對常識的堆集和對疑難問題謎底追求，同時也處理好了以部署功課被動促學的教誨短處，適合了素質教育的需要，讓研習的進程成爲了“歡愉研習、自立研習”。跟着計算機講授推進，它已慢慢代替部分的傳統教育，老師們認同了計算機的先進性和可操作性，計算機講授勢必成爲講堂教誨的主宰，成爲鞭策現代教育的利器。
作者:鄭常波 單位:江蘇省常州市武進區遙觀中心小學