【論文關鍵詞】國際經濟與貿易 課程體系 優化改革
【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的侷限性,提出了以“三種需要”爲依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案,構建了以實踐能力培養爲主體,綜合能力、創新能力爲兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專門三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養複合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。
1 問題的提出
優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的進階專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科爲中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授爲主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,於20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能爲中心,以該專門技能所需的實用知識爲基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在侷限。那麼,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什麼。
2 國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定於目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設定專業課程體系。我們認爲,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位爲:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位羣工作的進階複合應用型專門人才。③那麼,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因爲這些因素不僅會透過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。
首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位羣和用人單位的實際需要。 “對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅侷限於某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位羣或職業羣所需的各個方面知識技能。爲此,我們考察了三百多家進出口企業的`外貿崗位對知識技能的實際需求,最後將外貿崗位羣實際工作所需的能力確定爲國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模組。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作爲支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極爲重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位羣直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯繫的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
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