摘要：初中階段的語文朗讀教學在實際授課中存在明顯的問題，教師對教學模式和思維沒有發生改變，學生對學習的態度和觀念也未曾發生改變。教師在對朗讀教學實際授課中存在一定的誤區，學生對待朗讀隨意以及對文章的理解不夠深刻和透徹。以下將從三個方面對初中語文朗讀教學中存在的問題進行分析，並提出合理有效的解決措施。
關鍵詞：初中朗讀教學；存在問題；對策分析
一、朗讀的重要性
在初中語文教學中，應在加強學生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下，重點提高加強學生的語言辯解能力和對文章的理解能力，提升學生的文學素養。初中階段的語文教學採用朗讀的授課方式，相比小學，高中的語文佔有很大的優勢。由於，這一階段的學生正處在心智懵懂過渡成熟的青春期、快速發育心智的階段，頭腦靈活，思維跳躍，對待感情的理解能力和接納能力都有所增強。因此，教師的朗讀授課可以達到更加、更有效的教學成果和目的。在初中語文學習教育階段中，語文作文在教學中佔有很重要的地位，初中語文是連接小學語文和高中語文的重要階段，可見，初中語文的重要性。初中語文授課中朗讀教學的運用是爲了更好，更有效，更加合理的培養學生對文章的理解和鑑賞，更好的提高學生對美言好詞的積累和語言文字運用的能力。因而，語文朗讀教學不僅可以更好、更有效的達到初中階段語文的教學目的，還可以從各個方面提升學生的文學素養。最近幾年國家對新課改極力推行，目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法，重點則放在培養和提高學生的能力和文學素養方面。朗讀教學能夠達到新課程改革的要求，使學生成爲課堂的主要，改變以往保守的授課方法，是提升和創新以往的教學模式。
二、初中語文朗讀教學存在的問題
1、老式教學模式的束縛。
老式教學模式的束縛，主要體現在灌輸教學教育的束縛。中國的語言博大精深，其語文教育也流傳了上千年[1]，囊括範圍廣，數經千年，對人類語言理解能力和表達能力，語言文學素養具有最基礎最基本最重要的社會性。具有深厚底蘊和豐富多彩的中國傳統文化，儒學在浩瀚的文學教育中一直以來都佔有主體地位。在歷經了數千年的歷史長河中，以儒學教育爲主體衍生和傳承下來的教育模式受到廣泛應用和重視，然而，我國的`應試教育影響到這種模式使其重視知識看輕能力。語文朗讀也受到影響所改變，過多的注視文章的知識，對朗讀的理解和朗讀本身的意義不夠重視。
2、朗讀技巧的匱乏
朗讀技巧的匱乏，體現在教師陳舊的老式教育。例如：學生每次學習一篇新的文章時，老師總會採取帶領學生一起朗讀或對學生採取點名方式進行某一段的朗讀形式。初中階段的語文囊括極其廣泛，其中不乏有詩歌，詩詞，文言文，現代文，文學著作，國外名著[2]。每篇文章的表達含義，表達思想，傳達的意境都不同，不能夠都採用同樣的方法方式教學。如果所有的不同類型的文章都運用大家一起朗讀或者教師點名一人一段的朗讀模式，也就不能更好的表達出文章所要表達的意境。朗讀技巧的匱乏，會使文章本身所包含的美無法更好的展現出來。
三、初中語文朗讀教學優化措施
1、實施新課程改革的觀念
全面提升學生的自身素養和能力，全面重視學生理解能力和運用能力的培養教育是新課程改革的重要目的。初中階段的語文朗讀授課，不僅可以提高語文教學質量，還能夠提高學生對文章的閱讀能力，表達能力和理解能力，提升學生的感情素養，因而形成共贏的趨向。
2、轉變觀念，重視朗讀
轉變以往保守陳舊的老式觀念時教師應首當其衝，朗讀教學應該在語文教育中受到足夠的重視，改變以往的朗讀授課模式增強朗讀授課的形式，採用一定的技巧，方法和方式。此外，教師還應採用一些有趣的授課方式來引起學生的注意，讓學生對朗讀產生熱情和興趣，比如，採用遊戲獎賞的方式，如舉辦朗讀比賽等，使學生在遊戲中產生對朗讀的熱情[3]，體會到朗讀之美，在感受朗讀之美的同時提升自己的領悟能力和辯解能力。
3、多形式開展朗讀
朗讀授課應從多方面入手，而且需要在符合初中語文教育的條件下開展。譬如，採用學生間相互對彼此的朗讀進行評價，或利用現代化的多媒體協助朗讀。學生間對彼此朗讀進行評價，是採用教師間互評的方式，使學生對於朗讀有一個主觀的思維方式。多媒體協助朗讀，將圖畫，音樂音效帶入，感染學生對朗讀有一個更深刻的意識[4]，增強學生對文章的理解接受能力，從而提高朗讀授課的效率。
四、結束語
綜上所述，針對初中階段語文朗讀教學中存在的各類問題及種種困境，語文教學組織應該多做各類分析進行考證研究，根據語文朗讀教學的難度不同，研討出針對不同難度的教學方案並用於實際教學實踐中。教師首先最應該做好的就是朗讀學習規劃，合理有效的朗讀學習方針和目標，把握目標，一步一個腳印的認真來學習朗讀，從而也應進一步改變原有的一成不變老舊的朗讀教學方法和模式，引用學生互評或遊戲等朗讀方式來引導激發學生對朗讀的熱情和積極性，並激勵學生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語文朗讀教學中遇到的困難，制定相對應的對策，最主要在增強提升教師的教學效果，提高和提升學生的朗誦能力和理解能力，表達能力。
參考文獻
[1]黃永紅.試談初中語文朗讀教學[J].中國校外教育（基教版）,2012(12):59.
[2]張秀梅.初中語文朗讀教學中存在的問題分析[J].新課程研究：教師教育（下旬）,2012(6):151-152.
[3]徐紅英.淺談初中語文朗讀教學[J].速讀（下旬）,2016(8):332-332.
[4]唐少羣.初中語文朗讀教學存在的問題與對策分析[J].學週刊,2015(12):92-93.