關鍵詞：職業學校 教育管理 目標管理
上個世紀末，我國部分高校的管理層開始用目標管理的思想進行學校教育管理指導，但並沒有普及開來。所謂學校目標管理法，是指學校管理者引導學校全體成員共同確定學校工作目標及其體系，並以目標爲中心，明確各自的責任和發揮各方面的主動精神，協調和控制育人工作進程，檢查和評估完成育人任務狀況的組織活動。
一、職業學校目標及體系的確定
現代管理學提倡參與制目標設定法，職業學校的管理者要組織師生員工參與目標的設立，透過自上而下或自下而上的方法，使學校目標在上下之間進行若干次的運動，在充分討論的基礎上最後確定學校工作目標。目標的提出要根據以下三點：一是上級教育部門的指令。當前職業學校的工作目標，要以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》等爲依據。二是學校管理者的設想。職業學校的管理者要根據地方經濟社會發展、產業結構、人才需求等實際情況，科學定位學校人才培養的層次、辦學特色、人才培養模式等，合理確定辦學宗旨，爲確立切實可行的學校目標提供依據。三是學校師生員工的建議。要透過協商，溝通領導層和師生員工之間的思想。這既有利於集思廣益，保證目標的科學性，又有利於調動師生員工參與學校決策、關心學校發展的熱情，形成實施目標的合力。學校管理者要抓住學校急需解決的問題，形成既體現本校自身特點，又不致於過於拔高、不具備達成可能的學校發展目標。
二、目標管理實施階段
目標的實施是透過管理工作過程來體現的。目標實施階段的中心是促使目標的達成度逐步增大，關鍵是促使人的精神和心理狀態不斷完善。人的精神和心理狀態越完善，目標達成度越大；而目標達成度的增大，又會促使人的精神和心理趨向更佳狀態。在目標實施階段，學校管理者的任務是設法促進這種關係形成良性循環。管理者要做到以下三點：第一，管理者在目標實施過程中，要不斷向師生員工進行工作目標教育，讓他們充分認識實現工作目標的價值，使全體成員從內心感到所承擔的任務是有價值的，從而產生實現目標的內驅力。
第二，學校管理者要向學校成員授予按目標進行工作的主動權，使他們體驗到工作每前進一步都是自己主動做的，從而產生實現目標的責任感。第三，學校管理者要及時向師生員工提供在工作進程中接受目標距離狀況的反饋資訊，讓他們瞭解階段工作狀況，從而使先進分子體驗到成功的喜悅、增強繼續努力地信心；使後進分子體驗到工作的壓力、增強實現目標的緊迫感。實施目標是促使目標實現的核心環節，這一階段需做好以下幾項工作：一是組建高效的學校管理機構。爲了使各部門、每個人的目標科學地組織起來，既不相互干擾，又能促進總目標的實現，關鍵是要有一個高效的學校管理機構。二是科學授權，合理分工。現代學校管理組織複雜、事務繁多，再能幹的管理者也難以包攬一切，而且，目標管理的重要特點之一就是強調自主管理和自我控制，因此，科學授權與合理分工成了學校管理者的分身術與成事術。所謂分工就要做好領導班子各成員之間職、權、責的分配；所謂授權是指管理者對下屬授予部分權力與責任，在機構設定與權責分配中避免職能的`重疊交叉和管理的“真空”，這樣纔能有效杜絕本位主義現象的大量產生。三是暢通資訊渠道，加強監督反饋。目標管理強調目標是學校一切管理行爲的導向標。管理者必須建立立體、交叉、多維的資訊網絡，密切關注學校管理活動的執行狀態是否與確立的目標體系相符。一旦出現問題，管理者隨時可以透過暢通的資訊渠道迅速瞭解情況，並組織相關部門協同“會診”，找對問題癥結，形成對策，並迅速透過資訊反饋渠道對不恰當的管理行爲做出修正，確保目標管理不致於出現目標值的偏差。
三、目標管理的整體控制
目標管理強調自我控制、民主管理，但目標體系的內在邏輯關係決定了學校內任何個人或部門的目標完成情況出現問題，都將影響學校總目標的實現。因此，爲確保有效達成目標，必須進行積極的自我控制和有力的領導控制。學校的領導控制，要求各個層次的管理者隨時瞭解目標實施情況，及時發現問題並協助解決；在環境發生重大變化時對目標進行必要的修正，如地方產業結構發生重大變化時，職業學校的專業建設目標就應當隨之做出相應調整。學校的自我控制要求師生員工定期對照目標進行檢查，及時發現問題，採取補救措施，根據目標實施方案的要求加強學習，提高履行責任的能力。
除了上述幾點，學校還要對部門、個人的目標進行自我評定、羣衆評議和領導評審。透過評議，能夠肯定成績，發現問題，獎優罰劣，及時總結目標實施過程中的成績與不足。目標評定時要注意進行包括目標執行的方案和手段是否合適、條件變化情況、主觀努力程度等在內的自我評定；上級評定要全面、公正；評定的結果要與人事管理相結合。 如此一來，學校的目標管理工作才能順利實施並取得一定的成效。
參考文獻
[1]劉文綱 管理學基礎[m].中央廣播電視大學出版社，2008。
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