摘要：海洋教育是高中地理學科教育教學活動中的一項重要內容，教育目的主要在於使學生在瞭解和掌握基本海洋知識的基礎上，認識海洋，熱愛海洋，爲學生以後開發、利用以及保護海洋提供科學的理論知識與實踐操作技能，科學、有效的高中地理海洋教育對增加學生海洋知識積累，開闊視野，培養學生海洋主權意識、經濟意識與環保意識等均具有重要作用。但現階段，我國高中地理海洋教育過程中凸顯許多問題，教育效果不佳，急需學校與教師進一步研究和探索新型的課堂教學策略，以增強學生對海洋安全的認識，培養正確的價值觀與人生觀。本文主要從目前我國高中地理海洋教育出發進行分析，研究並探討了新時期背景下解決以上問題的教學對策。
關鍵詞：高中地理；海洋教育；現狀；對策
目前已有多項教育研究資料表明，現階段我國許多高中的地理學科海洋教育中存在諸多問題，如學校與教師不重視海洋教育、學生獲取海洋知識的'途徑單一以及學生海洋意識薄弱等，教學現狀不佳，教學效果不理想。當前環境下，高中學校與任課教師在地理學科實踐教學中需重視並加強海洋教育，以增強學生對於海洋環境保護的覺悟，並培養其發散思維與探究能力，促進學生全面發展，滿足社會人才需求，推動社會現代化建設與可持續發展。
一、適當擴充教材中的海洋知識，構建知識體系
當前形勢下，我國許多高中學校的地理學科教材中的海洋知識不完善，學生在課堂接觸和學習的海洋知識有限，從整體上來講教學效果並不樂觀。故現階段，教師在高中地理課堂教學中需嚴格遵循新課程標準，有選擇地對教材中的海洋知識進行擴充，以增加學生海洋知識儲備，促進其全面發展。同時，需要注意的是，教師在選擇課堂擴充知識點時，需提前進行深入調查，充分了解學生的實際學習情況及其感興趣的海洋知識點，依據既定的教學目標，制定課堂教學程序並認真執行，以增強課堂知識擴充的科學性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類與地理環境的協調發展》的課堂教學中，教師可爲學生補充“海洋環境保護”“海洋資源可持續開發利用”等知識，並將二者有機融合、相互滲透，以拓寬學生學習知識面，增強環境保護意識、資源節約意識以及可持續發展觀念，同時還可幫助學生構建知識體系，提高課堂學習效果。
二、巧妙設定專題探究問題，增強學生解決問題能力
問題探究教學屬於研究性教學中的一種特殊類型，是目前我國高中地理課堂教學中較爲常用的一種新型教學策略，應用於海洋教育具體可表現在：教師依據某種海洋事實或海洋現象提出問題，指導學生蒐集、分析和研究海洋知識並最終解決問題。此種教學手段對激發學生學習興趣，培養理性思維，提高對各種海洋資料的分析與使用能力及其知識遷移能力等均具有重要作用。所以，現階段高中地理教師在實踐課堂教學中需重視問題探究教學，可透過巧妙設定專題問題，增強學生解決實際問題的能力。例如，在湘教版高中地理必修二《交通運輸佈局及其對區域發展的影響》的課堂教學中，教師可在帶領學生學習教材知識後，提出具有神祕色彩的探究問題：請同學們從海洋航線的選擇角度出發認真思考一下，爲什麼泰坦尼克號會沉沒？吸引學生注意力，調動學習動力；之後教師可引導學生積極聯繫海洋運動、海霧形成以及冰山等多項知識對這一問題進行分析和探討，最終得出答案，使學生在學習過程中感受知識形成過程，體會課堂學習成功感。
三、積極開展綜合性實踐活動，提高學生海洋知識實際運用能力
就目前情況來看，我國許多高中學校的學生大多數未在現實生活中看過海，對海洋的印象僅僅來源於教材、電視或書籍，故學生很難對未接觸過的新鮮事物產生學習興趣，課堂教學效率不高，教學效果不佳。故當前環境下，教師在高中地理課堂教學中，需多從學生實踐學習考慮，儘量開展多樣化的課堂或課外綜合實踐活動，使學生能夠近距離地接觸海洋，增強海洋知識認知。例如，教師可在6月份的“國際海洋日”於校內舉辦“海洋知識科普月”活動，並組織學生成立興趣小組，指導其蒐集和研究海洋資料，鼓勵開展個人化海洋知識講座；或在週末空閒時間，教師可組織學生參觀海洋館，幫助其進一步瞭解海洋生物，增加其海洋知識積累並提高實際運用能力。總之，目前我國許多高中地理海洋教育過程中仍存在問題，教學效果不甚樂觀。針對這種情況，本文筆者建議任課教師重視海洋教育，在高中地理課堂教學中適當擴充教材中的海洋知識，幫助學生構建知識體系，並有目的地設定專題探究問題，以增強學生解決實際問題的能力。另外，教師也可引導學生積極開展各種綜合性實踐活動，以增強學生對海洋知識的認知，提高其實際運用能力以及教學效果。
參考文獻：
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