一、問題確立
根據學校體育新課程標準要求，體育與健康課程中學習掌握動作技能已不再是教學的最終目標，我們要求學生學會學習的方法，儲備技能，進而運用技能、發揮技能、創造技能、增長才幹、強身健體，由“授魚”到“授漁”。達到這樣的目標，學生主體作用的發揮是非常重要的，這就要求我們在教學中幫助學生掌握正確的學習方法，並逐步形成“探究——發現——創造”的學習模式。
二、研究過程
1、查閱文獻資料。廣泛地查閱文獻資料是搞課題研究的基本方法，我們也廣泛地查閱了大量的文獻資料，包括課程標準在探究性學習方面的要求、本領域國內外新的研究動向和成果、同行們在實驗研究過程中運用的方法等。互聯網的高速發展爲我們查閱資料提供了極大的方便，對我們的研究起到了事半功倍的作用，我們很多資料來自於國際互聯網。
2、問卷調查法、訪談調查法。這兩種調查法都是調查學生的主觀想法和他們對課程改革的意見。首先我們設計了調查問卷，問卷分客觀題和主觀題兩部分。
我們採用分年級隨機發放問卷的方式，在每個年級每個班隨機抽取10人，共發放問卷240份。回收問卷235份，回收率爲97.92%。最後是統計工作，統計出各種學生意見的百分比，總結出受測學生對體育課教學的態度。隨後進行的是訪談調查，也採用隨機抽樣的方法，在全校分三批共60名學生進行座談，與學生面對面的交談，更細緻、具體地瞭解學生對新教學方式、課程標準的意見。透過會談記錄，最後作出總結。
3、對比實驗法。我們選擇的研究對象也是隨機的，以班級爲單位，每個實驗目標在同年級中隨機抽取一組實驗班級，共12個班級參與了實驗調研。
（1）完全自主型。這種方法以學生個體爲單位，充分發揮學生的主體作用，教學中完全放手讓學生解決問題，包括問題的發現、解決、創造。教師負責解決技術性問題，也就是幫助學生解決他們不懂、不會的動作和方法。
（2）合作自主型。這種方法以學生小組爲單位，即在學生團體合作的形式下，完全自主的教學方式。
（3）誘導啓發型。這種方法也是以學生個體爲單位，教學中教師啓發誘導學生髮現問題，幫助學生解決問題、創造方法。
（4）合作探索型。這種方法是以小組爲研究單位，教學方法和誘導啓發型一樣，仍然是在教師啓發幫助下完成“發現、解決、創造”的過程。
可以看出，以上幾種方法，完全自主型和誘導啓發型是學生的研究形式不同，合作自主型和合作探索型是教師的參與方式不同。
（5）實驗方法。我們選擇了三個目標進行實驗，每節課一個教學目標：在運動中避免粗野和魯莽動作；發展有氧耐力；在運動中合理分配角色。
三、研究結論
1、目標要求：
新世紀學校體育並不是整個體育的終結，而是更加重視學生具有自主學習和運動能力的基本素質的培養，爲學生將來步入社會、養成鍛鍊身體的習慣和意識，爲終身體育打下堅實的基礎。
2、來自學生的需求：
（1）學生對課程改革前體育課教學方法的滿意程度和意見。（2）課程改革後的滿意程度和意見。（3）對教師教學方法及手段的要求及意見。學生對這個方面的看法基本是兩種：一種是要老師多帶一些，也就是說“傳統”一些；一種是要教師放開一些，再放開一些，儘量讓他們自己發揮，按他們自己的話說：“老師你提提要求、說說方法就行了，剩下的就是我們自己的事了。”（4）學生對課堂教學環境和方法的態度及意見。這一點上，學生基本上有一個比較統一的認識，都要求課堂環境寬鬆一點、活潑一些、愉快一些，他們對循規蹈矩的“快、靜、齊”意見較大。
3、不同的探究性教學方法的對比。
完全自主型實驗中，學生是以個體爲單位，雖然學生們都積極動腦筋、想辦法，方法千差萬別，但最後的效果並不理想。
誘導啓發型實驗中，加強了教師的作用，教師的引導、啓發作用效果相當好，學生的思路可以被引導到一個正確的方向上，目標的達成有進一步的提高。透過合作探索型實驗，我們更加認識到集體的力量是強大的，它的'效果明顯要好於前三種方法。
集體配合可以調動學生的思維，培養學生的團體合作精神，目標的完成過程也可以使學生的身體得到鍛鍊。更可取的是，透過目標的完成，學生掌握了鍛鍊的方法，瞭解了得到方法的道理和完成任務的過程。
我以爲，第四種方法，即合作探索型的探究性教學是最好的。其間既有教師參與，又有學生集體配合，完全符合“探究——發現——創造”的要求。
4、研究存在的問題。
本次研究由於受條件限制，採樣範圍較小，實驗課的次數也有限，如果擴大實驗課的數量和類型，相信效果會更好。同時，它還談不上模式研究，如果上升到一定高度，形成一種“模式”式的方法，運用和推廣會更方便。學校體育教育的發展，要求我們體育教師重視學校體育工作，發揮學校體育教學的實效性，在加強體育教學研究的同時突出學校特色。正確引入終身體育觀念，把學校體育工作放在社會體育的大環境中去考慮、去研究，那麼學校的體育教學必將更有成效。