下面筆者就如何轉化後進生，提高化學教學質量談一點粗淺的認識。
一、改變觀念，積極轉化
後進生也並不是一無是處，他們也有他們的長處，他們有一定的上進心，有較強的自尊心。
l、後進生比優等生更需要關心和愛護。一種極普通的現象是：後進生經常受到教師的批評、同學的譏笑、家長的訓斥，他們的精神壓力往往大於一般的同學。他們往往具有較強的自卑心理，總認爲低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態投入學習，成績何以提高？因此，對後進生需要倍加呵護，尊重他們、信任他們，以激起他們前進的勇氣和信心。
2、後進生是可挖掘潛力最大的資源。班級授課是對學生進行教育教學活動的主要組織形式。由於學生在原有知識水平、能力和學習態度諸方面存在着差異，這種起始狀態上的差異需要教育予以承認，並要思考如何面對這羣有差異的學生進行教學。教育者需要在教學方法的選擇、教學結構的安排及教學難度的把握上有所策劃和組織，從而達到最佳教育效果。
因此，如果我們能夠正確把握後進生的特點，充分發揮後進生的長處；積極仔細地分析、深入探討轉化後進生的方法，化學教育成績會得到很大的提高的。
二、滲透情感教育，激發後進生的學習自覺性
後進生特點注重感情，而且他們的情感細膩、脆弱。如果我們在平時的教學中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產生對立情緒，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至變爲流生。
現代中學生與以往的中學生相比，有較大的變化。受家庭、社會的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的侷限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實踐證明，學生對哪個教師有感情，他教的這門功課學生也學的好。如果我們對待後進生，能投入大量的情感交住，把他們視爲真正的兄弟、姐妹，結成忘年之交，思想上給予引導，心理上給予疏導，學習上給予輔導，生活上給予關心，相信後進生會視你爲知己，對你信賴，由此遷移到你所教的科目，對化學感興趣。這就是投之以桃，報之以李的效應。
三、實施差異教學，大面積提高教學質量
由於後進生知識基礎、理解能力、接受能力、學習方法等方面均處於落後狀態，要大面積、大幅度提高教學質量，就必須根據學生實際情況，實施差異教學，即分層次教學。 筆者認爲實施差異教學要從以下幾個方面着手：課堂教學內容與方法的安排、課堂提問的設計、作業的設定、課外的輔導、成績的考覈等。
課堂教學應注重基礎知識的教學，不要追求龐雜的內容：要注重教學效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點、小步子。鑑於後進生抽象思維能力較差，我們應當充分發揮化學學科的教學特點，充分利用教具，開展實驗教學，儘量讓學生親自動手操作，從直觀現象引入，然後形成抽象思維，使之一步一步接受知識並達到理解知識、應用知識的效果。教學過程中應充分重視分段小結，注重複習基礎內容，基本知識點，加深他們的理解和記億，使他們對知識點能逐步形成條線，結成網絡，最後形成整體效果。
巧妙的設計課堂提問，創造良好的'“問題情景”是順利完成教學任務的重要環節，也是課堂教學的一種重要手段。對於後進生的提問應採用簡潔明瞭的方式，採用肯定式多於疑問式，然後逐步採用疑問式讓其思考；根據問題的性質和難易程度，設定適當的問題臺階，透過學生的逐步深入討論和教師的適時疏導，引導學生領會問題的核心和實質，適時進行綜合和歸納。後進生在回答問題時，即使錯誤，也要耐心聽完，然後進行討論糾正並予以正確的評價，只要有對的部分就應予以肯定、表揚和鼓勵，切忌批評諷刺。
作業的設定要有層次性。對後進生要放低要求，作業量不要太大，並要給他們足夠的時間，一定要使他們嚐到獨立完成作業並不困難的甜頭。也要培養後進生認真作業的習慣。後進生作業往往較潦草馬虎，塗塗改改，要培養他們的一次成功率，儘量不抄錯文字、符號、數字，提倡不用橡皮擦或修正液。對所佈置的作業如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，儘量多做下去，如確實做不下去，後面留有一些空餘位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了後進生不會做就抄襲應付的環習慣。
課堂輔導的形式可多樣性，可個別輔導，也可集體輔導。對於後進生的輔導仍舊要以基礎知識爲主，適當予以提高。可充分利用實驗室，先拉出少部分後進生集中輔導10-15分鐘，然後再回班集體輔導，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
對後進生與優等生的期望值不應一致，更加不要用考試分數的多少來傷害後進生的自尊心。不要企圖用同一張試卷，同一標準來衡量所有學生，這樣只會造成負面效應，實際操作中，可以採用A、B兩種不同難度的試卷來考覈學生；即使是統一試卷，也可用對後進生實行暫不評分的方法，給他們足夠的時間，讓他們去討論、去查閱資料自由完成。考試的目的是促進學生對知識的掌握，只要達到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點，可學生卻相對“輕鬆”的多，不過，在這種輕鬆中，學生的實際掌握能力卻相應提高了。