從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。怎麼寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編爲大家收集的初中物理課堂教學論文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中物理課堂教學論文 篇1
1、進行科學的教學設計，加強實踐教學環節
初中學生所處的年齡段決定他們活潑好動，充滿好奇心和求知慾，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應尊重學生的認知規律，合理進行教學設計，教學實例上儘量從具體形象實例入手，透過類比，比較，分析等方式，引導學生掌握抽象思維的能力。如初學浮力知識時，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰的浮力更大一些呢？”，由於學生剛剛學過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應保留懸念，然後透過學習進一步的開展，引導學生意識到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關，從而引導學生進一步加深對浮力的理解。實踐教學也是初中物理教學中常常採用的教學方式之一，學生透過親自動手參與實驗可明白實驗的原理、目的等，教師應指導實驗的進行，由簡如繁，直到學生自己掌握實驗技巧，可以進行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時，教師先組織學生進行太陽光透過棱鏡分解成色光的實驗，之後進一步增加難度，進行太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光實驗，逐步深入，讓學生掌握顏色的奧祕。
2、不斷優化和整合加強初中物理課堂教學
初中物理教師應改變過去傳統的教學觀念，做好物理教學的備課工作，精心設計教學內容、教學方案以及教學思路等，將晦澀抽象的內容以學生儘可能容易理解的方式教授給學生，並適當留出拓展空間，課後設計一兩個有深度的小問題供學生思索，並在課上進行探討。此外，課堂中應積極鼓勵學生髮表自己的見解，尤其是實踐課的過程中，更要鼓勵學生積極探索，開展獨立思考，培養其創新思維。如在講授“溫度”一節內容時，教師首先可以以白居易的《觀刈麥》一詩中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來開場，由於學生對這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接着發問“詩詞中描寫的是哪個季節的景象呢？這個季節有什麼氣候特點”從而引入溫度的話題，並透過具體的實驗讓學生明白僅靠感覺估量的溫度是不可靠的，從而過渡到溫度計和溫度的正確測量上。
3、合理利用多媒體教學，加強教學趣味性
合理利用多媒體教學是教學現代化的重要表現，透過多媒體的形象展示、物理模型的應用，可有效提高學生注意力，並增加物理教學活動的趣味性。如在實驗課過程中，可透過多媒體影像的運用，將物理現象活靈活現的展示在學生面前，由於其能逼真的還原某些物理活動，學生能更清楚的認識到其過程和原理，對於物理知識的理解也更加深入。
4、結語
透過多媒體豐富物理課堂教學成爲現在初中物理教學中的一個熱門課題，我們應掌握多媒體運用的時間、方式，使之更好的與課本內容相結合，多媒體資料應該用的對，用的巧，而不是無意義的佔用課堂教學時間，這還需要我們教師在未來的教學過程中，結合教學實際不斷進行探索、研究。
初中物理課堂教學論文 篇2
摘 要：
創設良好的教學情境，有利於學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現，課堂教學效率才能得到顯著提高。
關鍵詞：
課堂情景；教學效率
中圖分類號：
G632
文獻標識碼：
B
文章編號：
1002-7661（2016）07-385-01
衆所周知，影響課堂教學效率有很多因素，但是學生是否參與、參與程度如何則是關鍵性的因素。學生只有對學習產生了興趣，有了求知慾，纔會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，就需要教師爲他們創設一個輕鬆、愉快、高效，並富有挑戰性的課堂教學情境。
創設良好的課堂情境，不僅可以使學生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗物理內容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，併爲學生提供生動有趣、務實高效的學習環境。
一、利用故事激趣
一般來說學生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。透過創設故事情境，引導學生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能爲學生創設懸念，激發學生興趣。
講授的故事可分爲各種類型，有科學史實類的故事，如“曹衝稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球實驗”等等。豐富的史料，扣人心絃，融知識性、趣味性、思想性爲一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行“機械運動”教學時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學生出現疑惑，產生衝突，激發動機，從而爲發揮主體作用創造了條件。
二、藉助實驗啓迪
物理實驗是物理學的基礎，也是物理教學的重要內容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發學生的新鮮感，並逐步培養學生初步的實驗興趣和學習物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分爲演示實驗和學生實驗。
1、演示實驗。物理教學中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學魅力的有效手段。它有化枯燥爲生動、化抽象爲具體的功能。它不僅在激發學生興趣方面有着重要的引導作用，還能透過實驗、講解，創建物理情景，讓學生理解物理概念，掌握物理規律，培養觀察和分析能力。
透過演示和課文內容有關的實驗來創設情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學生從對物理現象興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學生透過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，爲理解和掌握好教材內容準備了條件。
2、學生實驗。學生實驗是培養學生實驗能力，培養學生良好科學習慣的重要途徑，它是中學物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來的。透過學生實驗，可以讓學生對物理規律、過程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規律的基礎。充分挖掘實驗的典型性、可重複性和趣味性，讓學生走進一個活生生的物理世界，就能突破教學中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學效率。
讓學生在課堂上做實驗，到處都能聽到學生的歡呼聲，學生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現象，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發現，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價值
傳統的初中物理教學，內容偏重理論，不太注意科學技術的應用及其實際意義。而社會經濟的發展要求學校更關注課程的技術性；要求物理學與日常生活現象相聯繫，讓學生感到它是一門有着廣泛應用、生動有趣的課程；讓學生能夠從生活走向物理，並運用物理學的基本原理分析和處理現實生活中的問題。適時地創設一個有思考價值的問題情境，可以引發學生的積極思維，促使學生能夠主動地參與學習活動，持久地保持他們學習的熱情。
四、發揮多媒魅力
多媒體情景設定就是教師從教學需要出發，根據教材，藉助多媒體大容量、超文字的特性，創設具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
再以教學“並聯電路的應用”爲例，我就採用了拍攝生活錄像的多媒體教學手段。“和生活緊密聯繫”是我這節課的抓手，這既是本節課的教學目標，又能充分引起學生的學習興趣。我發動學生利用週六、週日拍攝了一系列和生活有關的並聯電路的錄像，想用錄像引起學生的興趣，拉近物理和生活的關係，進一步理解並聯電路的知識。由學生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學生帶到了醫院、小區和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學生極大的學習興趣，並加深了學生對並聯電路的理解。
豐富的多媒教學手段，不僅能使教學容量最大化，在教學中還能憑藉色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學的資訊通道，刺激學生的感官，激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處於學習和求知的興奮狀態中，從而更易於理解所學知識，利於擴大知識視野，激發學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學效率。
五、運用虛擬想像
有時，有些物理知識從正面理解較爲抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實並強化真實的物理結論。這在某種程度上，有助於培養學生豐富的想象能力，起到發展其思維能力的作用。
比如，學習“摩擦力”時，引導學生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎麼樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設計，不僅使學生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學習中來。
總之，創設良好的教學情境，有利於學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現，課堂教學效率才能得到顯著提高。
初中物理課堂教學論文 篇3
摘要：
隨着新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質量已成爲每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質教育、全面提高學生的綜合技能、培養學生的創新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質量，爲培養社會主義建設者和以後學習物理奠定基礎，又要考慮學生的身心發展，想方設法減輕學生的負擔，那麼就必須以提高課堂教學效率爲中心目標，優化課堂教學結構和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創設輕鬆愉快的學習氛圍，學生纔會在有限的時間內掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關鍵詞：
教學目的 教學方式 實驗教學
一、優化教學目的和任務
每節課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優化目的和任務可以起到統領全局的作用。通常情況下，一節課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識爲主，還是應該以提高學生的實踐技能爲主呢？學習的本身就是爲生活服務，爲以後進行更高層次的學習打下堅實的基礎，所以教師必須在全面瞭解初中物理新教學大綱後，結合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養學生的創新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘學生的潛力，及時調整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。
二、優化知識結構
讓學生在實踐中得到鍛鍊，培養其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學。可根據學生的特點，結合本校的實驗設備以及現代化的教育技術設備，對本節課的知識、技能要求進行合理安排，並將知識教學與技能訓練聯繫起來，形成一個整體。在課堂教學中，由於時間有限，要將舊知識的複習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯繫入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養上。這二者也要根據本節課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規律的理解；若注重能力的培養，應創造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發言、積極動手。新知識的學習，也要爲以後學習設下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鑽研。在整節課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優化教學關係
教學關係是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。 結合自己的教學實際，我認爲應該從以下三個方面做起：
第一，創設民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關係，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢於發表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然後我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人爲一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發地組成了十幾個組，互相協作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰願意鍛鍊一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心。可想而知，這節課我很輕鬆地完成了教學任務，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現代教育技術手段，激發學生的求知慾望。有時候，對於一些物理現象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文並茂、聲形結合的課件，能使學生產生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現象，利用多媒體展示出來，能夠激發學生的好奇心，使學生的學習變被動爲主動，從而迸發學生創造思維的火花，培養學生的創新意識和合作能力。
第三，聯繫生活實際，促進物理學習。物理來自於生活，又必須迴歸於生活。物理的教與學應該聯繫生活，以現實體驗促進概念和規律的理解，變傳統的“書本上學物理”爲“生活中發現書本上的物理”，建立設疑、啓發、誘導、探究、合作、交流的新型互動關係模式，在生活中發現物理，在活動中學習物理，在探索中培養創造思維能力，在旺盛的求知慾望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優化實驗教學。物理是一門以實驗爲基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規範、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是爲學生服務，精心設計每個環節可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調動了學生的積極性，是否合理地設計了本節課的教學目的和任務、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關係到整節課的成敗。作爲新課程的實施者，必須優化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
初中物理課堂教學論文 篇4
【摘要】
課堂教學是初中物理教學的主要方式，因而，如何在較爲有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成爲物理教學工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統教育模式下的傳輸式教育不能適應新課程標準的當下，構建一個科學而有效的互動式物理課堂迫在眉睫。本文基於初中物理教學的特點，在總結多年教學實踐的基礎上，對構建物理教學的互動式課堂進行簡單論述，旨在提升物理課堂教學效果。
【關鍵詞】
初中物理;課堂教學;互動式教學
初中作爲物理學科的起始階段，其教學任務並不僅僅是讓學生認知並理解基礎物理知識，而是在物理教學過程中幫助學生形成必要的物理學習能力。因此傳統教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎上的教學模式，而伴隨着新課改的不斷深入，“啓發式”、“互動式”等教學方法才能爲學生綜合能力培養起到助推作用。那麼如何打造合理的互動式教學課堂呢，本文以多年教學經驗爲基礎，談談互動式教學模式的構建並加以思考：
一、培養師生情感，營造民主氛圍
衆所周知，學生的學習積極性與他們對待某一課程的情感態度緊密相連，當學生喜愛上某一學科時，他們就會從內心對其嚮往，產生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那麼就不可能形成學習積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學時應該要抓住這一心理學特徵，深入到學生中去，放下教師的架子與學生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關係，創設民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學之前，可以利用一個有趣的小故事進行匯入，比如“一輛處在上班高峯期的公交車正在平穩執行，突然前方橫向跑出來一隻貓咪，司機緊急制動。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什麼德性！而男士卻不知羞愧地回答：這纔不是德性，這是慣性！”一個小故事引起全班同學的鬨堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學生，男士的行爲到底是德性，還是慣性呢？繼而引領學生走進慣性知識的學習。一個小小的故事便能打造一節輕鬆愉悅的物理課堂，學生帶着笑意進入物理世界，激發了他們的學習積極性。
二、強調學生參與，培養自主能力
互動式教學課堂的構建必須充分尊重學生的學習主體性以及他們課堂的民主自由，如此學生的學習情感纔不會受到外界的約束與管制。而且，物理是一門探究性學科，如果教師一開始就把結論灌輸給學生，那麼學生是不會從中體會到探究與發現的成就感，更不能感受到物理現象形成的生動過程，這樣不利於學生學習物理知識。爲此，在物理課堂教學更應該注重學生的自主探究能力，強調他們的課堂參與感。例如在學習“壓力”這一知識點時，物理教師可以利用多種方式引發學生思考，激活學生求知慾，繼而全身心參與到知識點的學習中去。首先可以利用動畫展示：在滿是白雪的山坡上，一些遊客一步一個腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批遊客穿戴整齊滑雪裝備，輕鬆滑下山坡，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是爲什麼呢？利用多媒體動畫展示既可以抓取學生的注意力，又能直觀地展現物理現象。在直觀有趣的動畫的引導下，學生的參與感增強。其次，物理結論的獲取離不開實驗，增強學生參與感的主要途徑之一就是做實驗。實驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點時，物理教師可以讓每位學生拿出一隻筆並用兩隻手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓後手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實驗，不需要耗費過多材料和時間，其效果卻卓然顯著。學生透過親自感知，便能領悟到“壓力”這一知識點的來龍去脈。
三、開展探究活動，培養綜合能力
新課標強調初中物理教學要注重觀察、實驗、探究與運用，因此合理科學的互動式教學課堂應是物理教師爲學生設定條件，想方設法地培養學生物理能力的過程。而這裏物理教師所創設的條件，並不需要拘泥於現行的物理教材，可以走出課堂，走進生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實驗、課外實驗、社會調查、參觀訪問、資訊收集等等。
四、探究“互動”，強調“導學”
1.充分發揮教師的導學作用，確保互動真實落地。初中生處於一個活潑好動的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動式課堂流於形式，那麼在整個構建的過程中都不應離開教師的導學、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動的`“度”。課堂時間有限，物理教師必須儘量把握住課堂的每一分鐘，講究互動的時間恰當好處。如果師生互動時間過少，那麼就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時間過長，又極易拉偏課堂方向，難於完成教學任務。3.強調全員參與。全員參與是互動式課堂的前提，物理教師可以根據學生的學情分層次進行分組，給予難度不等的研究課題。並且全方位打造小組內、小組間、班級內、班級間互動的平臺，保障全生參與。
五、結束語
總而言之，互動式教學模式既鍛鍊了學生的思維能力、表達能力等綜合學習能力，也讓學生明確自己纔是學習的主體，教師只是課堂引導者。而想要打造合理的互動式課堂，物理教師應該將“教教材”轉變成“用教材”，將教師的知識權威性轉變成師生資訊的互通性，充分發揮“師”與“生”雙主體互動作用，實現最佳的物理課堂教學效果。
參考文獻：
[1]李海榮.以學生爲中心,構建高效的初中物理互動課堂[J].新教育時代電子雜誌教師版.2017(07).
初中物理課堂教學論文 篇5
摘要：
新課程改革程度不斷加深的今天，人們的教育觀念等也發生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中物理課堂教學改革。當下，傳統的初中物理教育顯然不能適應新時代人才培養的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學模式，打破傳統物理教學中存在的不足，更好的促進學生的全面、健康、可持續發展。
關鍵詞：
初中物理；課堂教學；改革；問題；對策
初中物理是一門研究、實驗性質的學科，學好物理對學生的未來發展至關重要。值得注意的是，當下我國初中物理教學中還存在諸多問題，比如學生興趣不高、教師教學方法相對落後等，這些問題得不到解決，會嚴重阻礙學生的發展。爲更好的培養學生學習興趣、提高教師教學效率，本文就新形勢下初中物理課堂教學改革中存在的問題及相關的解決措施進行了論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑑。
1、初中物理教學改革中存在的問題
1.1實驗教學落後，教育投入不足：初中物理學習中，最不可或缺的就是實驗教學，學生幾乎在每節課上都需要透過實驗不斷的去探究，只有這樣學生才能真正學到實用的知識。但受各種各樣因素比如應試教學觀念的影響，一些教師對學生的實驗探究課程並不是很重視，甚至的有些教師擔心學生在課堂上難以駕馭，故取消了學生的實驗課。此外，在我國存在很多這樣的學校，他們擔心實驗的安全性或者是出於實驗教學的投資考慮，會將實驗教學排除在教學規劃的範圍內。
1.2傳統填鴨式教學仍然存在：新課程改革指出，教師教學中必須實施素質教學，要不斷的摒棄傳統的應試教學，不能在採取不利於學生髮展的滿堂灌的教學模式。事實上，經過改革後，填鴨式、滿堂灌這種教學模式得到了很大程度上的改善，但有些學校受社會環境以及時代的侷限，仍舊存在填鴨式教學，學校爲了提升升學率，也會將教學的重心放在考試上。
2、解決初中物理課堂教學改革問題的具體對策
2.1不斷開展社會實踐活動：初中物理教學中，社會實踐活動有着舉足輕重的地位，它是學生了解自然、接觸社會的重要渠道之一，也是提高學生學習興趣的重要手段。所以，具體教學中，教師要能夠重視學生的社會實踐活動，在學生參與實踐的過程中，要不斷的給與學生指導，針對學生實踐中存在的問題，要及時的提出合理化、科學化的建議。比如教師在講授有關保溫杯的保溫效果與熱水量的關係、城市交通狀況與交通工具的發展時就可以讓學生自己動手去實踐，透過詢問、觀察等手段找到答案，教學中教師還可以透過讓學生回家讀家用水錶等實踐活動，學生可以去請教家長，也可以查找並翻閱家用水錶說明書，這一實踐能幫助學生了解物理與生活的關係，這不僅可以增強學生的節能環保意識，還能提高學生的學習興趣。
2.2巧用多媒體教學：隨着中國經濟社會的發展，多媒體被廣泛應用於教學中，初中物理教學亦然。面對多媒體教學帶來的諸多優勢，教師要做的就是科學、合理的應用多媒體，這就要求教師要做到以下幾點：（1）教師教學中必須端正對多媒體教學的態度。更多的時候，我們會將多媒體教學視爲教師教學的重要手段之一，是一種新型的教學工具，但這並不表示多媒體是教師教學的唯一手段，在講解一些抽象、複雜的知識點時教師可以利用多媒體進行教學，但在教授基礎的知識點時教師還是要學會多媒體與黑板書寫等的結合；（2）多媒體教學要能夠突出重點。傳統單一的教學方式下，教師會對重點進行突出講解，學生很快就能夠發現並掌握物理教學的重點內容，但多媒體教學形式多種多樣，這無疑爲學生理解重點內容增加了難度。爲此，在一些重點內容上面，教師要能夠突出其重點地位，最終讓物理教學在多媒體的陪襯下更加的高效。
2.３加強實驗教學，激發學生學習興趣：衆所周知，興趣是學習最好老師，就初中物理教學而言，學校以及教師必須採取可行的措施，在加強學生實驗教學的同時不斷的激發學生的學習興趣，讓學生更好的學習初中物理。受各種各樣因素的影響，學生在剛接觸物理課程的時候會對物理學科充滿好奇以及渴望，而這一契機便是培養學生學習興趣的最佳時機，而培養其興趣最佳的途徑就是實驗教學。在實驗中，學生可以自己動手操作，可以有機會與其他的同學進行溝通以及交流，這不僅能使學生感受到物理學習的樂趣，也有利於學生更好的達成物理學習的目標，最終培養學生的動手能力以及自我表達能力。當然，這就要求教師在教學中要充分的發揮學生的主體地位，尊重學生的主體作用，針對學生提出來的見解以及疑問，教師要能夠認真的傾聽且如實作答，進而幫助學生形成良好的學習習慣以及思維習慣。
3、結語
綜上所述，解決初中物理課程教學改革中存在的問題的對策有很多，本文着重從三點展開論述，譬如開展社會實踐活動、巧用多媒體教學以及加強實驗教學，激發學生學習興趣等，這些對策不僅有利於培養學生的獨立思考能力，還能激發學生的潛能。新課標體現了新課程的新理念，對教師也提出了新的要求和挑戰，教師要在教學過程中要結合學生實際情況，不斷改進教學方法，如果教學過程中教師的情感投入真正投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，能使學生的思維更活躍，增強學生學習的責任感，這樣就會使教學取得預期的教學效果，從而提高教學質量，使得化學教學上升到一個新的高度。
參考文獻:
[1]周曉芳.初中物理課堂教學改革中存在的問題及對策[Ｊ].技術物理教學,2012,03:2-3.
[2]張春超.淺析初中物理課堂教學存在的問題及對策[Ｊ].中學物理,2015,20:3-4.