摘要：隨着我國教育改革如火如荼地全方面發展，核心素養這個關鍵詞逐漸出現在大衆的視野當中，也成爲了當今社會評價人才的重要標準之一。如何在小學英語閱讀教學中培養學生的核心素養正是本文主要分析的問題。
關鍵詞：核心素養；小學英語；英語閱讀
一、在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的必要性
所謂英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，這四個維度是教師在日常英語教學當中應當着重培養的部分。其一，語言能力是學生學習英語最重要的原因之一。國家將英語學科列爲三大主科之一，是希望能夠透過學習國際通用語增強我國的綜合實力，能夠幫助我國在國際上擁有話語權。在全球化加速發展的今天，學習一門國際通用語是非常重要的，語言能力也被列爲了學生需要掌握的能力之一。其二，思維品質也稱智慧品質。它是指思維能力的特點及其表現。人們在思維活動過程中表現出不同方面的特點及其差異，這就構成其思維品質。也就是說，這是每個學生的個性差異，我們可以透過這種個性差異瞭解到每個人的創造能力和創新能力，這是當今社會對人才的評價標準之一。思維的主要品質有：思維的邏輯性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的獨立性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的確定性、思維的創造性和思維的預見性。其三，文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行爲取向。學生在走出國門之後就代表着我們國家的臉面，僅僅是透過瞭解課本知識是不足以培養出一個好的文化品格人才的。教師在教學時應該更改教學方式，幫助學生培養優秀的文化品格。最後，也就是學習能力。學習能力是我們現代社會每個人都必須擁有的一種能力，能夠幫助我們學到更多的知識，幫助我們成爲更好、更優秀的人才。擁有良好學習能力的好處是巨大的，它代表着這個人的潛力也是無窮的。所謂活到老，學到老，學無止境，說的就是學習的重要性了。這四個維度對於學生來說都是非常重要的評價標準。教師應當在小學就有意識地培養學生的英語核心素養，幫助學生在初高中乃至大學的學習道路更通順，將學生培養成國家和社會需要的高素質人才。
二、在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的做法
(一)採用“問題串”的形式引導學生獨立思考
教師在教學時應當轉變自身的教學觀念，讓學生做課堂的主人，自己只是輔導學生學習的參與者和一個媒介，在教學時不應該做“被提問題的人”而應該做“提出問題的人”，透過提出問題的方式來引導學生獨立思考問題，引導學生參與、融入到課堂當中來。問題串的形式能夠鍛鍊學生的思考能力和自主學習能力，從而提高學生的英語核心素養。這種問題串的教學方式現今爲止已經比較普及，它幫助學生更好地吸收知識，提高學習能力和思考能力，同時在課堂中運用還能夠幫助學生提高注意力和課堂興趣。比如，我們在學習四年級英語下冊《afterschool》時，就可以採用這種問題串的形式。我們在這一章節當中接觸到的知識點是“週一到週日用英語的說法”“課後活動的'各種說法”等等。那麼，我們在教學時首先教給學生週一到週日用英語怎麼說，在透過文中“whataboutSaturday？Wedon'thaveanylessonsonSaturday.”來引導學生學習週一到週日的用法。如“週日用英語怎麼說？”“在週一，用英語我們可以怎麼講？”“哪位同學可以將這句話從週一到週日都說一遍？”這樣的問題形式能夠給學生一種做課堂主人的感覺，並且一連串的問題能夠引發學生的思考。透過一系列的思考之後，學生給出答案，就能夠擺脫之前老師灌輸給學生知識的做法，相反的是給予學生思考的空間，變成學生主動去吸納知識。
(二)採用“思維導圖”的方式培養學生學習能力
教師經常會給學生布置一些預習任務，用以提高課堂效率，幫助學生更好更快地吸收知識。那麼，傳統的預習任務其實收效甚微。首先，教師不可能對每個學生的預習進度都檢查一次，再次，學生在預習的時候經常會因爲搞不清楚重要知識點是什麼而產生預習方向有誤的問題。那麼，我們這個時候就可以引進思維導圖的形式幫助學生自由預習，提高課堂效率。例如，我們在學習《mye-friend》的時候，在課前就可以讓學生去預習。因爲小學生年紀不大，教師不能夠給予學生太大的學習壓力，自己下節課準備講到哪裏，就讓學生預習到哪個地方就可以了。有些教師害怕學生的預習方向有誤，可以透過給出中心點的方式讓學生來發散思維，比如《mye-friend》這一整個章節全部是圍繞着我的網友來說的，主要知識點在於問句的用法。那麼，我們首先給出一箇中心知識點，即向朋友介紹你的網友，讓學生們根據這個知識點來進行合理預習，鍛鍊學生的自主學習能力。
(三)利用“微課”方式幫助學生課下複習
我們都知道上課的時間是有限的。很多學生在課上可能會覺得有的知識點不小心錯過了或者記憶得不是很好。傳統方法就是問老師，但是這個方法的限制很大，第一，有的學生比較靦腆，不好意思問，就白白錯過了一個知識點。第二，老師只有一個人，問問題的學生卻很多，不僅耽誤學生時間，還給老師帶來了很大的負擔。那麼，這個情況就可以很好地用微課這種方式來解決。微課這種形式是老師在上課之前錄好的關於課上知識點的5～8分鐘小視頻，學生能夠在學校的網站上自由觀看，幫助學生課下進行復習。比如，我們在學習《holidayfun》這一章節的時候，教師需要將重要知識點先行整理出來，這種微課形式也能夠幫助教師整理出重要知識點，講課的時候避免出現疏漏。這個章節主要講述的是英語過去式的用法，也是學生第一次接觸到的英語知識，是一個重難點。那麼，教師在錄製小視頻的時候就可以專注講述語法，各類動詞、介詞、系詞過去式的用法，幫助學生理解運用，鍛鍊學生的綜合素質和能力。那麼，教師在講述時還可以穿插一些小故事，比方說holiday時舉自己的例子，“IwenttoBeijingandvisittomyfather.”運用這種類似的形式，講一些在北京的見聞，遇到了外國人並且用英語和他交流啊什麼的，這類小故事是學生比較愛聽的。在聽的時候，他們自然而然地就學習到了知識。
三、結束語
綜合上面分析來看，在小學英語閱讀教學當中培養孩子的英語核心素養是非常有必要的。這不僅能夠幫助學生在日後的學習中更加方便快捷，還能夠提高學生的綜合素質，幫助學生成爲國家需要的人才。
參考文獻：
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