【摘要】錯誤分析理論讓英語教師及時的發現問題，並設法找出解決辦法，爲教師探尋新的教學理論提供了根據，錯誤分析理論值得一線外語教師借鑑，下面就談談如何運用錯誤分析理論來指導高中英語教學。
【關鍵詞】錯誤分析 高中英語 教學
現在的英語教學，提倡由下至上展開教學，鼓勵教師挖掘教學本身的辦法，這一活動透過教師的自我行動，創造新的教學模式，這也是探尋、反思英語教師教學經驗的一種方法。而在英語教學中，運用錯誤分析理論來指導教學，是一種提高課堂教學的好方法。錯誤分析理論，在態度上，教師能積極認識到學生錯誤，並以此爲一種重要教學資源，審視自己的教學。
一、注重用正確的態度對待學生的錯誤對此我曾做過一個調查，在調查中，48.8% 的高中學生，樂意老師面對面分析、指導改錯;42.7% 的學生，希望老師只標出錯誤的地方，由自己來改正錯誤;只有 10.2% 的喜歡教師指出錯誤，然後直接把正確答案寫出來;6.8% 學生則喜歡同學間互改的方式。老師已經糾正的錯誤，60.2% 的同學覺得會偶爾再犯相同、類似的錯;29.1% 的則認爲會時常犯。對已經改過的錯，32.9% 的同學，會認真地筆記總結;38.3% 的則會在考試前翻看以前錯誤的題目;21.3% 的同學會看，但不會做記錄，僅有 9.6% 的學生改過後就不會再管啦。
由上可以看出，對待錯誤的態度，各個同學間雖差異很大，但同學們普遍的還是希望，經過老師和自己的努力，錯誤能得到改正。教師要用正確的態度對待學生的錯誤，要及時糾正學生錯誤。英語教師要對學生出現的錯誤歸類、分析、總結，還需要反覆加強練習，讓同學們弄一個錯題集子，記錄並改正錯誤，讓經常犯的錯誤不再犯。
二、注重分析學生的英語錯誤
如英語教師批改學生作文，完了要把資訊反饋給學生，交代學生，平時練習時就要注意，作文前要先列提綱，寫完後先自評自己反覆修改，再和同桌互改，最後才把寫在作業本上。教師對學生的作文，要做到及時的批改，寫好評語，評語要以激勵爲主。批改的同時要作好記錄，給課堂講評準備好材料。教師要把講評課上好，教師可在課堂上，和同學們一起當堂評改他們的`作文，教師還可以選部分有代表性的學生作文，讓他們進行對比，由他們來分別打分，最後再由老師總結性評價。特別是高三英語教學，由於學生時間緊、任務重，教師教學一定要注意效率。這需要教師提前做好準備，平時要注意收集學生英語學習的錯誤，針對這些錯誤進行評析，真正爲學生蒙益。
三、注重語言基礎知識教學
在訓練高中生語言基礎的時候，還需讓學生了解相關的背景知識，讓高中生能更深地掌握所學知識。在講授文化背景知識時，把中西方文化進行比較是很重要的。在教學的時候，教師不僅要解釋詞的背景知識，而且還要把它同漢語進行對比，讓學生感受兩種文化的不同，然後正確運用英語。給學生們教授一些語篇銜接的知識。讓學生知道，文章不是把句子簡單堆砌的結果，而需要用方法把句子銜接、連貫起來，把句子進行排列組合，形成邏輯嚴密的有機整體。教師平時授課時，要從語義連貫、形式銜接着手，注重分析語篇。
四、注重語言的輸入
語言交流的前提是輸入語言並理解加記憶，自然而然表現出來的。因此語言交流的質量是靠輸入語言的質量和數量決定的。因此，寫和讀有相當緊密的聯繫。透過大量閱讀保證足夠充分的輸入語言是提高作文能力的一種最直接有效的途徑和方法。專家提出，增強外語知識的絕佳途徑和方法就是常年累月生活在說母語的人羣當中。僅次於這種方法的就是大量反覆的閱讀。透過正確的閱讀，可以學到很多詞彙、獲得語法知識、開闊視野和學習文化背景。閱讀使學生不停地積累詞彙量、優美短句和很多通俗語句，真正體會和感悟到筆者所傳達的資訊和表現思想感情的方法。應該值得關注的是，英語閱讀時內容的難易程度和時間應該恰當把握，否則會打擊學生對學習英語的積極性。平常教學時應鼓勵支援學生課外多閱讀有關英文的刊物，如 : 雜誌、報刊、書籍，把英語閱讀當成自然的學習習慣，增強學生理解並吸取資訊的技能，增強一定的語言知識，好爲寫作打下堅固的基礎。
五、注重在教學中運用錯誤分析理論高中英語教學的每一環節，都需要教師分析研究學生語言素材，來增強教學效果。在聽、說、讀、譯的每一環節，及時分析學生的錯誤，及時調整課堂教學。爲提高高中英語教師教學效率，教師對學生的錯誤應該非常敏感，分析錯誤並用最快速度反饋調整教學。爲及時反映學生各階段的學習狀況，每次測試後，對每一部分都要進行錯誤分析，統計數據，找出學生薄弱點，並把它作爲教學重點，以及下次測試的知識點。測試要增加重難點的復現次數，確保學生真正掌握各個知識點。例如：單詞“occur”一學期總共測試8次，“likely”測試 4 次，“fail”“remind”等等都出現 3--5 次，針對性地重複，能讓學生鞏固掌握知識。
總之，教師教學中，學生的錯誤可以檢驗教師的教學。
根據學生錯誤，教師能找到教學誤區，調整教學方法。錯誤分析理論正好給錯誤分析提供了理論指導，這樣錯誤分析就更有科學性。在教學上運用錯誤分析理論來指導教學，教學過程才更有系統性，學生也才能取得更大進步。