九年義務教育語文課程的改革，對小學語文教學提出了新的要求。教師除了教授給學生基本的語言知識外，還要提升學生的人文素養和科學素養。漢語言文學的表現形式十分多樣，包括詩歌、童話、寓言故事等。以漢語言文學爲載體，可以使學生在興趣的指引下融入到語文學習中，既提高了語文教學效果，又培養了學生的綜合素養。文章首先概述了漢語言文學在語文教學中的重要價值，隨後在分析其應用現狀的基礎上，就漢語言文學的優化應用提出了幾點建議：
一、小學語文教學中漢語言文學的重要價值
1.提升小學生的語文素養所謂語文素養不僅僅是小學生識字能力、寫作能力、閱讀能力以及口語交際能力的體現，更是審美情趣和品德修養的體現。
因此，在培養學生的語文素養過程中要將人文素養的培養作爲核心因素，讓小學生在學習文字、語言的同時，道德修養和審美能力得到有效的提高。漢語言文學更加貼近小學生的心理，能夠更好地閱讀小學生的心靈世界，表達出學生強烈的情感和美好的願望。這樣的教材內容能激起小學生的學習熱情，很容易被文學作品的思想渲染，從而豐富小學生的思想感情，促進小學生個性以及人格的健全。
２．運用情景再現提升小學生想象力童話作爲小學生最喜歡的.文學體裁之一，能夠在很大程度上提升小學生的想象力和創造力，極大地豐富了小學生的精神世界。
小學生透過美輪美奐的童話故事，很容易將自己帶入到童話世界中，體會主人公的歡快和難過。小學語文教師要充分利用這一點，透過童話故事的情景再現，讓學生透過自己的想象力朗讀自己扮演角色說話的語氣。
二、漢語言文學在小學語文教學中的應用現狀
1.教學方法落後，忽視漢語言文學的審美價值漢語言文學包括多種表現形式，這就要求教師必須根據漢語言文學的具體形式，採取多樣化的教學策略。
例如，在學習詩歌時，教師應當要求學生有感情地朗讀詩歌，並從中提高文學審美和鑑賞能力；在學習寓言時，教師需要引導學生透過寓言故事，反思其背後所蘊含的教育意義等。如果教師採用傳統、單一的教學方法，一方面是容易導致課堂教學氣氛沉悶，學生很難從語文課堂中享受學習帶來的樂趣；另一方面也不利於學生抓住漢語言文學的特徵，在機械式的學習中，學生的文學素養和審美水平也就得不到提升。
２．教師缺乏完備的漢語言文學理論隨着教育改革的不斷深入，新的教學理論和教學思想層出不窮，爲推動小學語文教學向科學化和規範化方向發展起到了積極作用。但是我們也發現，部分語文教師對於這些教育新思想、新理念的接受程度不足，個人教學水平也沒有得到與時俱進的提升。
尤其是對於漢語言文學的應用方面，缺乏較爲系統和完備的理論體系，也就無法將漢語言文學應用到實際教學中。例如，在學習散文時，教師直接將文章大意和思想情感告訴學生，導致學生不能透過有感情地朗讀課文自行體會作者的情感，也就無法提高學生的文學素養。
三、小學語文教學中漢語言文學應用的方法
1.明確漢語言文學特點，以通俗易懂的形式開展教學小學生的語文基礎薄弱，加上理解能力較差，如果語文教師一味地從專業角度開展漢語言文學教學，可能會使得部分學生在學習過程中遇到較大的阻力。
因此，語文教師應當綜合考慮學生理解水平和漢語言文學特點，從學生角度出發，以學生易於理解的形式來進行漢語言文學教育，這樣不僅能夠起到提高語文課堂教學質量的效果，而且也便於學生文學素養的提升。例如，在學習《紀昌學射》這篇寓言時，學生往往會將其作爲一篇普通的故事類文章進行閱讀。教師可以從漢語言文學角度，引導學生思考寓言故事背後所體現的深層次內涵。學生透過分析後，就可以發現這篇寓言其實是在教育我們要有恆心、有毅力，才能取得成功。
２．在課外閱讀中發揮漢語言文學的作用課外閱讀可以拓展學生的視野，並且在閱讀過程中不斷積累語文知識，爲活躍學生思維、提供寫作素材也有一定幫助。
因此，語文教師要注重在閱讀課上恰當使用漢語言文學，在爲學生營造良好閱讀空間的同時，培養學生閱讀興趣，提高語文學習效率。教師要注意根據學生的語文水平和興趣愛好，幫助學生選擇符合他們閱讀理解能力範圍的材料，同時要保證閱讀材料具有一定的教育意義。例如，可以從《論語》中找幾篇具有教育意義的文言文，一方面能夠提高學生對古今語言文字材料的處理和轉化能力，另一方面也能夠從中學習一些語文知識等。
３．結合漢語言文學特徵，活躍學生思維透過翻閱小學語文教材可以發現，漢語言文學在教材中佔據的比例幾乎超過了７０％，剩下的３０％主要包括一些文學活動或文學遊戲等。因此，教師在應用漢語言文學時，也需要結合教材內容和漢語言文學本身的特徵，激發課堂學習興趣，活躍學生思維，構建師生關係和諧的課堂氛圍。
與傳統的課堂教學不同，教師在運用漢語言文學時，應當注意突顯學生的課堂主體地位，教師由課堂管理者變爲引導者，透過旁敲側擊的引導，鼓勵學生大膽思考和發散思維，從而對所學語文知識有一個更加全面的瞭解。
四、結語利用漢語言文學開展小學語文教育
一方面能夠以多樣化的兒童文學形式，激發這一年齡段學生的學習興趣，另一方面也可以透過教師的恰當引導，讓學生在語文學習中提高文學素養，爲今後進行更加深層次的語文學習奠定基礎。對於小學語文教師來說，應當認識到漢語言文學在輔助教學中發揮的優勢，進而能夠從專業的角度，不斷優化小學語文課堂中漢語言文學的應用，爲提升學生的文學水平和審美鑑賞能力提供支援。