高中英語主要是對高中課改後的全國高考英語試題課標捲進行全面分析，旨在幫助中學英語教師和高三學生詳細瞭解高考命題方向及今後命題的趨勢。其他章節按高考專題分類，包括單項填空、完形填空、閱讀理解、寫作及經典檢測。
摘要：本文自建小型語料庫，對高二學生英語寫作中的錯誤進行歸類和分析。結果顯示，文字錯誤、詞彙錯誤和語法錯誤出現的頻次很高，詞彙和語法錯誤佔更大比例。透過問卷調查法和訪談法，分別對學生和教師進行調查，以找到造成寫作錯誤原因，從而對寫作教學提供一些建議。
關鍵詞：語料庫 錯誤分析 英語寫作
一、引言
隨着國際化的發展，英語作爲交流工具的作用日益突出，我國對英語學習者的英語水平也有了新的要求。教育部制定的《普通高中英語課程標準(實驗)》，對學生的語言運用能力和高中英語寫作訓練提出了更高的要求。
在實際的英語教學活動中，由於時間和精力有限的問題，教師只關注學生的寫作成果，很少有老師針對學生的語用失誤進行總結歸納，並找出應對策略。學生也僅限於被教師糾正語用失誤，很少養成收集語用失誤、分類整理語用失誤、探究錯誤的原因的習慣。高中生的作文中存在很多問題，學生普遍反映英語書面表達難。蔡基剛指出“對於中國學生來說，與他們的語法、詞彙和閱讀能力相比，他們的寫作表達能力遠遠落後”[1]。
二語寫作錯誤一直是錯誤研究中的一個重要方面。人們開始逐漸重視高中生的寫作，但很多是關於如何提高高中生英語寫作的策略與做法，有關寫作錯誤的實證方面，筆者透過查閱相關資料發現，國內所做有關寫作錯誤的實證研究多是以諸如非英語專業和英語專業大學生等中、進階英語學習者爲研究對象，而以高中生爲研究對象的研究則較少。就僅有的這些針對高中生英語寫作錯誤的研究來說，它們多爲碩士生的畢業論文，研究角度多是從高中生作文中出現的某一具體類型的錯誤入手，然後進行深入研究。如馮文華在2011年碩士論文中研究了英語寫作中的介詞使用錯誤，將介詞使用錯誤種類分爲與動詞搭配錯誤，與名詞搭配錯誤，與形容詞搭配錯誤等[2]。韓韋關於學生英語寫作錯誤的研究中只是對寫作錯誤進行了大致的分類，並提出瞭解決措施，在研究方法上還有不足[3]。
因此，進行高中英語寫作錯誤分析就具有一定的意義。本文透過對安徽某中學高二某班學生英語寫作樣本的收集，自建語料庫，對其英語寫作錯誤進行整理和歸納，並透過問卷調查法找出錯誤的原因，希望能對英語教學寫作有所啓發和幫助。
二、研究設計
1、研究對象
某一中學平行班中隨機抽取的一個班，總人數爲55人。筆者選取其一次月考英語試卷作文作爲研究的樣本，題目爲Let Kindness Enlighten the World，有效樣本爲54份，收集後對每份樣本進行1-54進行編碼，從中選取偶數作爲研究對象，總樣本爲27份。
2、研究方法
本次研究涉及了兩種研究方法：文字分析、調查問卷法。文字分析爲本次研究主要方法，選取高中生英語作文，目的是查找和統計出高中生英語作文中的錯誤類型及其比例。問卷調查則起着補充和解釋的作用，屬於輔助的研究方法，透過對學生進行問卷調查，找出造成錯誤的原因。
問卷調查所用的問卷改編自何英特於2008年寫的高中生英語寫作錯誤分析[4]和孫崇寧寫的高中生寫作錯誤研究中的'問卷，問卷內容分爲四個維度：學生對英語寫作的重視程度，寫作練習的來源和頻次，學生的寫作習慣，對教師反饋的看法，每個維度有三個題目，爲了避免學生猜到問卷調查的目的，因此在設計問卷時將題目隨機打亂，從而提高問卷的信度。
3、數據收集和分析
(1)數據收集方法
問卷採取匿名的方式，要求學生現場作答並立即回收，這在一定程度上保證了答案的真實性和有效性。本次共發放問卷55份問卷，回收50份，回收率爲90.9%，其中有效問卷爲48份，有效率爲96%。
(2)數據分析方法
透過對收集到的27份文字進行分析，將寫作錯誤分爲文字錯誤、詞彙錯誤和語法錯誤三方面，總結錯誤的類型並統計出各類錯誤總數及所佔的比例。對於問卷調查，對一些題目進行頻次分析，計算百分比。
三、數據分析結果
1、文字分析結果
不同的研究者有不同的分類。Carl James(2003)將錯誤分爲三個層次，即本體(substance)：是指各種拼寫、書寫和發音錯誤，文字(text)：包括詞彙錯誤和語法錯誤，語篇(discourse)：包括連貫和語用錯誤[5]。James的這種分類方法實際上涵蓋了出現在聽、說、讀、寫四方面的幾乎所有可能的錯誤。基於對本文的研究目的和研究對象的考慮，本文將錯誤分類爲本體錯誤、詞彙錯誤和語法錯誤。
在收集到的27篇文字中，句子共計270句。錯誤共有136處，其中本體錯誤39個，佔28.5%;詞彙錯誤54個，佔39.7%;語法錯誤43個，佔31.8%。具體錯誤如下：
(1)本體錯誤方面
本體錯誤包括三個方面：單詞拼寫、大小寫錯誤和標點符號錯誤。
表1 本體錯誤具體分佈情況
本體錯誤爲英語寫作中的小錯誤，但是由表一可以看出，如單詞拼寫、大小寫錯誤和標點符號錯誤在學生寫作中是普遍存在的，所佔的比例分別爲18.3%、4.3%和5.9%。
從收集到的文字可以看出，單詞拼寫錯誤主要分爲兩種情況：一種是由於知識掌握不牢造成，如將red的過去式寫成reded，misunderstood寫成disunderstood;另一種是記憶錯誤，如將behaviors寫成behavies，secret寫成secerise或secreats，save寫成solv：many people are using them lives to solv other’s.大小寫錯誤有兩種情況：一種是句首未大寫，另一種爲句中非專有名詞大寫。標點符號錯誤也有兩種情況：一種是句末沒標點，另一種是有些連詞如but後用逗號隔開，而且這種錯誤很多。
(2)詞彙錯誤方面
詞彙種類有很多，包括名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞、介詞等。各個錯誤類型及所佔比例見表二。
表2 詞彙錯誤具體分佈表
由表二可以得出，詞彙性錯誤比例大，而且涉及各個方面。其中錯誤最多的是詞性錯誤，佔11.0%，其次是動詞選擇錯誤9.6%，比例最小的是情態動詞錯誤。
詞性錯誤有用名詞代替形容詞，用副詞用作形容詞，形容詞用作名詞等，如：I will not make the similarly mistakes;please let the kindness full of the society instead of evilness appearance in our life.
冠詞錯誤表現爲有些單數可數名詞未加冠詞，這類錯誤不是太多，27篇文章中只有三處。介詞錯誤包括介詞添加和缺少，佔2.9%，如：Everyone can happy in everyday.情態動詞錯誤也比較少，表現爲情態動詞後不是加動詞原形，如mustn’t repeated。
代詞錯誤共有5次，基本都是人身代詞主格和賓格混用，如them和they混用，或者不知道形容性物主代詞的用法，如：many people are using them lives to solv other’s.
連詞錯誤佔2.9%，主要是學生對but，and，or幾個連詞意義的混亂，句子轉折時用and，而連接時反而用but.
動詞選擇錯誤主要是指學生所選擇的動詞並不能準確地表達意思或是不符合英語表達的習慣，這類錯誤總共13個，佔9.6%。例如：help others will cause me happy，應將cause改爲make更恰當。
(3)語法錯誤方面