摘要：音樂作爲一門聽覺藝術是開發幼兒右腦的重要手段。教師應從培養幼兒傾聽音樂的興趣入手，透過節奏訓練、音樂遊戲，聽音樂講故事、繪畫，歌表演和體態律動等音樂活動活化幼兒右腦，從而喚起幼兒豐富的想象，達到益智啓智的目的。
關鍵詞：音樂活動；幼兒；右腦開發
近些年來,腦科學的研究已成爲最活躍的研究領域。在提倡素質教育的同時，人們越來越關注早期的智力開發。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出“要用科學的方法啓迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質，良好的生活習慣和求知慾望”。那麼，如何有計劃、系統地、科學的給人的大腦以各種刺激，使大腦的各部位的功能逐漸完善和提高，提高幼兒的觀察、記憶、思維、想象和實際操作的能力，從而使幼兒獲得聰明的智慧和靈活的頭腦呢？實驗證明，在透過對幼兒的右腦功能的刺激與開發後，使幼兒的左右腦平衡使用，就會達到半腦加半腦大於全腦的功效。
究竟怎樣開發幼兒右腦潛在的功能呢？生理學家研究表明，右腦具有感情、文學、音樂等形象思維的功能，無疑音樂作爲一門聽覺藝術是開發幼兒右腦的重要手段之一。音樂訓練能夠促使大腦右半球的活動，增進整個大腦的功能。
由於孩子在六歲之前，對於事物的思考重要以右腦爲中心，也是右腦最活躍的階段，適當良好的刺激可以讓右腦功能發揮更優秀。爲此，依據黑龍江省教育學會研究會“教育對幼兒右腦功能的開發實驗研究”的課題方案，結合幼兒的年齡特點，在教育教學的實踐中，從以下幾方面入手，充分利用音樂活動開發幼兒右腦：
1培養幼兒聽音樂的興趣，在旋律優美的音樂中喚起幼兒豐富的想象
聽是學習音樂的重要前提，對於小班幼兒來講，起初他們對音樂並不是十分感興趣，沒有聽音樂的意識。這就要求教師創設一個良好的音樂環境，培養幼兒的傾聽能力。首先，從培養幼兒聽聲音入手，我請幼兒聽《奇妙的聲音》，讓幼兒對不同的聲音產生了興趣；然後，讓幼兒傾聽音樂，學會聽音樂，我利用晨間活動及安靜活動時間爲幼兒播放《大自然音樂》由於這些音樂中穿插了大自然一些美妙的聲音：小鳥的叫聲、涓涓的流水聲、風聲、雨聲、雷聲等等，利用幼兒熟悉的生活中的聲音引導幼兒進入音樂的天地，從無意聽進入有意傾聽理解感受音樂，請幼兒聽音樂冥想，激發了幼兒聽音樂的興趣，提高了幼兒的想象能力。記得一次欣賞音樂的活動《晨曲》中有一段小鳥的叫聲，幼兒便展開了豐富的想象：有的說小鳥在樹上唱歌、有的說小鳥們在遊戲、還有的說小鳥在向小朋友問好，幼兒聽着音樂情不自禁的模仿起小鳥飛和找食的動作，從音樂中感受到鳥兒們的無盡歡樂。另外，我在豐富幼兒生活經驗的前提下，注重創設和保持井然有序美的程序、美的環境和美的氛圍，以節奏和旋律展示音樂獨特的美。如湯姆生的《湖上天鵝》展示了天鵝在湖面上游玩的情景；爲了激發幼兒的想象，在請幼兒欣賞《搖籃曲》之前出示了媽媽搖寶寶睡覺圖畫，然後移走畫面讓幼兒聽音樂再次感受恬靜而安詳的畫面，媽媽搖寶寶進入了夢鄉。使幼兒感受到了音樂的美，從而也激發了幼兒熱愛媽媽的情感。
2透過各種節奏訓練、音樂遊戲，加強幼兒對音樂旋律的感受力，激發活化幼兒右腦
節奏是音樂的骨架，是音樂的動力和源泉。在教學活動中，我以奧爾夫音樂活動中最基本的因素——節奏爲“突破口”進行教育。使用簡單的樂器讓孩子們當作玩具來玩，啓迪、發掘他們與生俱來的音樂潛能，使音樂成爲幼兒自然自發的要求。音樂活動中我遵循幼兒是活動的探究者、發現者和知識經驗的主動構建者這一主導思想，將元素性的樂器即“人體樂器”和打擊樂器有機結合，並根據幼兒的興趣設計了打擊樂圖譜。讓幼兒自由組合圖譜，並根據圖譜的不同，分類使用打擊樂器，讓幼兒在活動中、在小組裏合作學習，使幼兒與幼兒之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，感受到節奏的美妙。
另外，爲了讓幼兒感受節奏的快慢、強弱，我透過語言的節奏和動作的節奏來培養幼兒的節奏感。首先，和幼兒進行了節奏朗誦，說歌詞跟着音樂節拍做動作。“一字一拍”“看我拍跟我學”“聽我拍跟我學”等，透過說歌詞喚起幼兒對音樂的節奏的感知。在此基礎之上，讓幼兒用動作表現出聲音的強弱。《大雨和小雨》大雨嘩啦啦時踏腳、小雨淅瀝瀝時拍手，用動作的幅度表現出歌曲中的力度的差異；用動作的高低表現音樂的`高低變化，如《小手爬》表現旋律的上行和下行，《高人和矮人》中幼兒聽音樂進行模仿高人和矮人，訓練了幼兒的聽覺。此外，結合生活中的音樂遊戲更增加了幼兒對音樂的感知能力，聽音樂走步、擊拍、聽三拍子音樂跳三角形，又如《小兔和狐狸》中增強了對音樂形象的印象：歡樂的音樂中小兔出現、狡猾的狐狸要吃小兔。《洋娃娃和小熊跳舞》中蠢笨的小熊的可愛形象，幼兒都在音樂的感染下表演的淋漓盡致。
3聽音樂講故事、繪畫，喚起豐富的想象來活化幼兒右腦
音樂本身有着其豐富的思想內涵，教師應有意將不同的音樂串聯在一起，讓幼兒想象出音樂變化中發生的事情。如先播放一段歡樂的樂曲，接下來出現恐怖的聲音，讓幼兒猜想誰來了，會發生什麼事情，讓幼兒充分展開想象，形成完整的情節並講述故事。教師還可以讓幼兒聽音樂進行繪畫，在聽音樂的過程中聽音樂畫音樂，使幼兒對音樂產生濃厚的興趣。因爲興趣是最好的老師，它是幼兒主動學習、積極思考、勇於探索的強大內驅力，能使幼兒自始自終情緒高昂地主動參與學習，從而促進幼兒對音樂的感知和理解。
4利用歌表演和體態律動開發幼兒右腦
瑞士音樂家兼教育家達爾克茲創立了“體態律動學”，透過身體來體驗節奏，藉助節奏來引起大腦與身體之間迅速而有規律的交流，用身體動作體驗音樂、表現音樂。我依據這一理論，讓幼兒從動作感知入手，培養孩子對音樂的感受能力和表達能力，加強了左肢體律動的訓練。如在歌曲《大樹媽媽》中，啓發幼兒創編樹的造型，隨樂曲按節奏進行表演，並在幼兒學唱了此歌曲後增加了颳風、下雨、打雷等情節，玩大樹與小鳥的遊戲，增添了樂趣，開發了幼兒右腦。
總之，在利用音樂活動對幼兒進行右腦開發的同時，也不能忽視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營養的前提下，使幼兒感知音樂，從而激發幼兒的想象力、創造性。幼兒只有學會了認識音樂、駕馭音樂、學會體驗音樂的美、追求音樂的美，才能更好地進入音樂的殿堂，更好的藉助音樂活動實踐來激發活化幼兒右腦，使幼兒在感知、體驗、探究、聯想中提高對音樂的欣賞能力，讓音樂活動成爲兒童早期生活和學習中的一個重要組成部分，充分發揮其右腦功效，達到益智啓智的目的。