創新型人才的培養，是我國當代教育教學的根本性目的。而無數的教育工作者認爲，創新能力的培養應該從幼兒教育開始，處於幼兒階段的學生，能否在健康的學習環境下，實現自身創造力的培養，是後期自身創造能力提升的關鍵所在。因此，高度重視對於幼兒創造力的激發和培養，並且嘗試將賞識教育運用其中，使得幼兒的創造思維能夠在健康的環境下得以培養，是當前幼兒教育工作者需要積極探究的問題。
一、何爲賞識教育
所謂賞識教育，就是賞識孩子的行爲過程，以最大化激發孩子學習興趣和動機的教育模式，不是簡單地表揚和鼓勵，而是在具體情境中，爲孩子的發展指明方向，使得孩子的心理體驗得以強化，進而實現孩子不良行爲的糾正。
二、賞識教育在幼兒創造力的激發和培養中的應用
１.尊重幼兒個性，激發幼兒的潛能
創設賞識的教學氛圍，是幼師學會關注幼兒，信任幼兒和尊重幼兒的關鍵所在。而對於幼兒的個性表示尊重，是激發幼兒潛能的重點所在。爲此，幼兒教師應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，實現教師眼神，語言，動作的控制，以表現出對於幼兒的個性尊重爲出發點，實現以前教學過程行爲和舉止的矯正，以便使得幼兒感受到教師的尊重；其二，正確對待幼兒的創造新互動，無論幼兒在實際的教學過程表現出如何與衆不同，都應該以賞識的眼光去審視，去評價，而不是以標準方向，以大人的眼光去審視，保護幼兒創造性思維，也是在教學過程中教師應該積極做好的工作。以幼兒園美術教學課堂中畫圓圈的.教學課程爲例，本課程的教學目的在於幫助幼兒正確認識圓，並且能夠實現基本的圓圈繪畫。在開展教學的過程中，教師首先引導學生認識生活中的圓，比如桌子，籃球，地球等，使得幼兒對於圓形成初步認識之後；帶領幼兒去學習畫出圓圈來，一般情況下都是幼師一邊畫，一邊引導幼兒去模仿。但是在實際的教學過程中卻遇到了這樣的情況：有幼兒覺得畫圓圈重視畫不圓，就將自己手中的硬幣放在紙張上，進行描摹，在較短的時間內畫出了很圓的圖案來。很多幼師都會將這樣的行爲界定爲耍小聰明，會以嚴厲的語言來評價，並且要求幼兒依照自己的方式去繪畫。其實此時以這樣的態度去應對，是不合理的。正確的做法是：對於這位同學的做法表示肯定，鼓勵學生尋找其他的方法，畫出更加理想化的圓圈，實現美術繪畫方式的拓展，由此學生髮揮思維又給出了以下畫圓的方式：先畫出正三角形，再將三角形連接起來；使用圓規來進行畫。由此可見，只要幼師對於幼兒的創造性思維不排斥，並且給予適當的獎勵和表揚，我們會發現幼兒的創造力是無比強大的。
2.培養自主意識，敢於挑戰權威
創新的過程，是打破常規，突破權威的過程，是實現自主意識培養的過程。因此在將賞識教育運用到幼兒創造力培養和激發的過程中，高度重視在此方面的課程設計，顯得尤爲重要。首先，使得學生意識到教師說的不一定是正確的，如果學生遇到自己不同的意見和建議，應該及時的表達出來；其二，打破幼兒對於教師的依賴感和權威感，使得幼兒敢於質疑教師，敢於質疑權威，以便使得自我意識的不斷提升；其三，積極給予幼兒創造表現自我的機會，使得其適應以獨立思維主體的身份出現在實際的教學過程中去。此處我們以下面的教學經驗爲例。在給幼兒整理衣褲時，隨口會和幼兒說：“起立！”然後幫忙整理檢查，查後說：“坐下吧！”幼兒就坐下了，緊接着是重複的說，做着同樣的動作。當輪到小敏時，我依舊不假思索地說着：“起立！”，小敏和我說：“老師，起立是standup”，聽後幼師馬上意識到這是本環節的一個教育點，也更可以引申到一日生活的各個環節，只要是孩子已經學過的英語單詞或短語、句子，都可以和幼兒在某個環節經常形成常規式的應用。於是幼師在今後開展每節課程上，都依照小敏的意見和建議，對於課程開展行爲進行了重新設計，由此取得了很好的教學效果。從上述的案例中來看，當幼兒自我意識覺醒，其往往可以代表自己去發表意見和建議，而不會因爲是教師而去害怕，教師的引導並沒有對於幼兒的獨立思維構成影響，而這對於培養幼兒獨立思維能力來講，是很重要的。綜上所述，將賞識教育運用到幼兒創造力培養和激發中去，的確是提升幼兒教學質量，培養幼兒創新思維和能力的關鍵所在。爲此幼師應該正確認識幼兒創造力培養的重要性，積極主動的實現課程設計，將賞識教育融入其中，以實現實際幼兒教育教學質量的提升。