小學的音樂課不應當處於可有可無的副課地位，就其本身而言不僅能夠幫助學生掌握一定的音樂知識，更能夠在素質教育中發揮培育德性、啓迪智慧的不可替代作用。所以，在大力開展德育、智育、美育、體育系統化素質構建的教育實踐中，如果音樂教師能夠在提高學生的音樂欣賞能力上講究方法，就會有助於音樂課教學質量的提高。同時，小學生音樂社團活動是課堂教學的補充和延伸，小學生又都普遍喜歡這種音樂薰陶的形式，應注意發揮其作用。
一、實施音樂欣賞式教學方法的益處
我們應當承認並應當清醒認識到，在小學開展音樂教學的目的，並不能僅認爲是將每個孩子向音樂家的方向培養，這樣的思維是片面和狹隘的，不僅不利於音樂教學發展，甚至將影響到音樂文化的傳承。從音樂發展的歷史角度來看，在人類還沒有學會用語言進行交流之前，人們就已經掌握了用音量的變化來表達情感的變化，即使發展到現在，在我們各民族語言不通的情況下，也能夠透過音樂來表達意思和情感，音樂是人們之間相互溝通的最好的工具之一。從音樂創作的角度來看，音樂能夠把作者的情感表露出來並展現於世人，在作者的創作中起到與生活交融和自然溝通最好幫手的作用。從每個人來復讀音樂作品的角度來看，不僅能夠在二次創作中，來與作者進行情感上的交流，更能衍生出一些新的認識，這就是音樂所特有的激發想象效能，等等這些，都讓我們感受到了音樂的寬泛性、包容性的載體魅力，使我們更加清醒認識到學會從不同的'角度來欣賞音樂，不僅能夠讓我們更好掌握所學的音樂作品中所包含的知識，更能夠激活我們頭腦中思維的活性細泡，使孩子們在音樂課中得到放飛思想的機會，從而起到啓迪孩子們智慧的積極作用。
二、實施音樂欣賞式教學的有效途徑
我們雖然不能從更爲專業的角度來幫助孩子們來欣賞音樂作品，但是我們能夠幫助孩子們用欣賞的眼光努力成爲音樂的朋友。在實際的教學中，應當摒棄以講、唱、學爲主的灌輸性講課方式，要努力創造活躍的課堂氛圍、交流的溝通方式。
其一，聽與講的有機結合。聽就是讓學生們不僅能夠聽到老師的示範，更應當聽到原作的原滋原味，甚至是他人的演繹，在此我們應當充分利用多媒體教學手段的輔助作用，使學生們在廣泛聽的基礎上，能夠更爲準確瞭解音樂作品中所希望傳遞出的音樂元素。講就是以老師爲主角，以作品爲依託，應當詳細講解歌詞的意義。這裏的意義既有表面的更應當有引申的，就是要把歌詞講深講透，使學生們能夠真正理解歌詞所要表達出來的意思。比如說，在開展《媽媽的心》的教學中，聽到關於五星紅旗方面的歌詞後，老師就應當幫助學生們瞭解五星紅旗的內涵，像五星紅旗是怎樣產生的，五星象徵着什麼意義，我們要如何愛護我們的國旗。我們應當透過歌曲向學生們傳授需掌握的樂理知識。比如說，仍以《媽媽的心》爲例，其中的調號、拍號、小節線、連音線是什麼，在作品中是怎樣應用這樣的知識的。總的來說，做好這兩者的有機結合，就會使乏味的音樂教學變得活躍起來。
其二，談與評的有機結合。談就是在聽和講的基礎上，讓學生們自己來談感受和認識，使學生們能夠跟上老師的思維，跟上教學的步伐。要鼓勵學生們多談，而且越具體越好，特別是不要怕學生們的奇思妙想，只要是有想法的都應當給予正面的表揚。評應當是兩方面的，一方面是學生們之間的評論，一方面是老師給予的正確評價。
其三，適時開展情景劇。應當追求即興式的表演，讓學生們在音樂作品的感召下，在聽、講、談、評的激發後，即興用表演的方式表達出自己對音樂作品的感受，希望透過這種即興式的情景劇，來激發學生們思維的靈動。
其四，發揮音樂社團作用。小學生音樂社團是基於共同的興趣愛好組建的，要積極培養社團幹部，秉持以尊重個性、張揚個性、提倡個性、發展個性爲中心，圍繞讓藝術走進校園，走進班級，走進每一個學生的主題活動，打造豐富的校園音樂文化環境，讓音樂欣賞與小學生的校園生活結成密切的夥伴關係。