【論文摘要】愛，具有無形的力量，愛，是喚起學生良知，開啓智能的鑰匙，愛是學生成長的第一步階梯，是成功的橋樑。沒有愛，就沒有教育。愛心傾注，構建和諧師生關係：尊重人格，建立學生自信心；嚴格要求學生並對學生一視同仁。提升能力，使學生朝着夢想的方向不斷拓展，讓愛成爲他們成長的翼下之風。
【論文關鍵詞】愛；信任；尊重；關心
我是一個有着17年教齡的初中教師，對教育始終有一種獨特的熱情、癡迷、關注和憂思。在師範大學唸書的時候，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》就深深的吸引了我，當一名好教師的願望非常強烈。從教這些年來，更是看了許多著名教育家的書，在吸收大量教育思想和教育智慧的同時，也深深地爲那些教育大師對學生與教育事業的執着、熱愛和無私奉獻的精神所感召和鼓舞，因此立志終生爲教育事業服務，在孩子們成長的道路上爲他們加油鼓勁。
一、愛心傾注，構建和諧師生關係
信任和尊重自己的學生，纔會得到學生對自己的敬愛和信服。當教育者贏得了學生的信任時，學生就會把教育者看作一個可以親近的人，教育就會收到較好或良好的效果。正如《致力於沒有差生的教育》一書中所寫的那樣：“對教育對學生的愛，是一種無聲無言無形無痕卻又無處不在無時不在的愛，是大愛！教育是一種慢的過程，其間還會經常有反覆，需要教育工作者有非常的耐心和無私的奉獻以及足夠的教育機智，認真細緻謹慎地做好這個工作。”的確，教育是一個面向每一個個體的工作。所謂“一花一世界”，每一個學生都是獨特的，有自己的精神世界和靈魂面貌，面對每一個成長中的年輕的生命，我們教育工作者應該抱持萬分的謹慎和小心——戰戰兢兢，如覆薄冰！
我常常會提醒自己：你不知道你的哪一句話、哪一個動作、哪一個表情會在哪一時刻對哪一個學生產生哪一種影響！教師的真誠誇讚和及時鼓勵，可能讓某一個學生終生會帶着一種暖，使他積極向上，實現人生價值；而教師的某一個不恰當的動作或言辭，也可能會對某一個學生的造成深刻影響，甚至留下烙印，痛至一生！
二、尊重人格，建立學生自信心
情感具有移情作用和調節作用，學生在特殊情況下都會在情感的感召下受到觸動，接受教育，這就是通常所說的“動之以情、曉之以理”，“情通則理達”。沒有情的滋潤，沒有情的感召，沒有友好、愉快、輕鬆、和諧的人際心理氣氛，就沒有健全人格的發展，從而也就沒有教育教學的成功。新課程改變了教師的權威地位，要求教師把學生當作一個個有血有肉，有思想的人來看待，教師應充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解和個性差異；要鼓勵學生髮表自己獨特的見解，對學生的錯誤、失敗採取寬容的態度。
每個學生都渴望得到別人尊重，在課堂上希望得到教師的尊重、關心和理解。在教師的一次次鼓勵和幫助中，學生的自信心漸漸得到增強，學習興趣漸漸提高，自主學習的能力漸漸增強。特別是學困生，他們缺乏學習的熱情，認爲學英語太難，缺少自信心，不知學什麼，從何學起。如作爲一名英語教師，可以先從最基本的字母書寫入手，要求書寫工整、規範、美觀，當學生美觀、工整、正確的作業受到教師表揚時，已享受到了學習的樂趣，激發了學習的興趣。其次抓語音，對每個音標要求讀得準確，使學生有自學單詞的能力。第三是抓單詞的積累，對每課的單詞要求做到會讀、會寫、會用。日積月累，他們隨單詞積累量的增加，也就有了朗讀、口語、的基礎。最後是抓課堂提問，即便他們答錯了題或不會答，教師也絕不諷刺挖苦；答對了，立即給予肯定和表揚，這樣學生會從細微處體會到教師對他們的`信任和溫暖，會振奮精神，消除自卑感，逐漸樹立起“我能”的自信心。
三、嚴格要求，一視同仁
是優是劣都要一視同仁，既不縱容優生，也不歧視後進生，既要讓所有學生體會到老師像他們的慈母，又是他們的嚴師。
對待優生，我常教導他們辯證地看問題，揚長避短，爭取更優，不僅在學習上取得優異的成績，還要具有良好的品德，健康的身體，更應有一顆善於奉獻的愛心。有了愛，世界將變得更加精彩。
對待後進生我也常教育他們一分爲二的看自己，增強他們的自信心，給予他們改正缺點的機會，引導他們樹立改正缺點的信心，教育他們自覺主動向成績好的同學學習，不懂的地方大膽問，切不可自暴自棄。這樣學生在互相關心，互相幫助的友愛氣氛中學習、生活，沒有精神負擔。這樣的氣氛陶冶了他們的集體主義精神。當然教師的示範，榜樣作用是無形的，無聲的教育，教師公正純真的愛，會變成他們愛同學，愛師長，愛他人的自覺行動。
嚴格要求，對學生傾注灼熱的愛。一提到“嚴”，學生往往認爲是“兇”，作爲老師其實嚴格要求是熱愛學生的重要內容。
四、提升能力，使學生朝着夢想的方向不斷拓展
教育是一個精心播種和耐性守望的事業。教育工作者除了要有愛心，以及超功利的心態，還得有高超的教育技術和教育智慧，會及時識別判斷和把握各種教育契機，從而能夠促成受教育者得轉化和提高；會準確判別受教育者得“最近發展區”，從而可以制訂出最合理的教育方案，使其“跳一跳，夠得着”；會勇敢地進行教育反思，檢視和反觀自己的教育行爲，從而能夠不斷梳理自己的教育思路，經驗和教訓，提升自己的教育能力；教育是一個慢的，是一個透過師生間的各種交流，從而在學生心底慢慢沉澱下有用東西的過程。在這個過程中，教師要透過自己的學業積累、透過自己的努力，去爲學生的精神成長打底，甚至爲學生立精神！教育者必須要使自己具有教育的心靈，才能去培養學生具有學習和成長的心向，在學生生命成長的最關鍵時期，向他們傳遞生命中最美麗、最重要的啓迪，從而努力把學生帶入一個令人嚮往的神奇世界，使他們願意探索，尋求創新和發展。每一個生命的特點，註定它是原創性的，是一個不可逆的過程；生命最大的意義在於它本身是生成性的，因此需要一把“活火”使之不斷燃燒，使之朝着夢想的方向不斷拓展。古人云：“雖不能至，心嚮往之”，教育就應該讓人葆有夢想，而教育就是那個點燃學生夢想的人！
基於種種原因，我今年所教的這屆學生，總體學生的學習基礎和學習能力遠不如往屆。特別是小學畢業於某些教學質量相對較低的鄉鎮學生。我內心極不願意將他們簡單的看作“差生”，但客觀分析，他們的確帶了許多問題的：或者使學習態度不端正，或者學習方法不正確，或者學習沒有目標、沒有動力，學習習慣差。。。。。。這樣的學生雖然不是很多，但感覺問題不少，而且很棘手。所以，爲了能將工作做好，我在繁忙緊張的工作之餘，又翻開了蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、維果斯基、巴班斯基和贊科夫等人的教育著作，仔細研讀，認真筆記，不斷思考和尋求。最讓我深受啓發的是蘇霍姆林斯基的個人成長的做法和馬卡連柯的前景教育原則和集體教育原則，我也是在這些教育思想的啓發下，開始自己獨特又艱難的教育探索之路。當然，這些嘗試還是很初步的，許多做法還是很原始的，思考也是很粗淺的，成效也不是特別的顯著，但是對我的幫助卻很大！
愛是一種溫馨，也是一種力量，愛是人類最美麗的。讓我們去關愛這些羽翼尚未豐滿的學生吧，讓他們在關愛中羽翼漸豐，最後從我們的翼下起飛，讓他們飛得更高更遠！讓我們用愛心去滋潤他們的心靈，爲他們撐起一片藍天。