論文關鍵詞:現代技術 教學模式 網絡資源
論文摘要:用述了現代教育技術是構建街型教學模式的基礎，並對傳統的教學模式進行了分析，最後提出並研究了一種基於網絡資源利用的祈型教學模式。
如何構建基於網絡資源利用的新型教學模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉移到資訊系統所提供的現代化資訊技術及其結合當中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務。
1傳統教學模式的利弊
所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論下的教學活動進程的穩定結構形式，也就是按照什麼樣的教育思想、理論來組織教學活動的進程，是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。
目前我們的教學模式基本上都是以教員爲中心，以凱洛夫的五段教學法教學(激發動機複習舊課—一講授新課——運用鞏固一一檢查效果)爲典型代表的傳統課堂教學模式。它的優點是有利於教員主導作用的發揮，便於教員組織、監控整個教學進程，便於教員與學員之間的情感交流。隨着人們教育觀念的轉變和教育技術的發展，傳統的課堂教學模式的弊端日益明顯，主要表現在:一是教員職能單一;二是學員只是被動接受;三是教學手段單一。
2基於網絡資源利用的主體式教學模式
2 .1基於網絡資源利用的主體式教學模式內涵
主體式教學模式，是以發展智能爲目標，以學員自主活動爲主線的新型的教學模式，使教學真正成爲學員自主活動和探索的天地。網絡資源主體式教學模式是基於網絡資源，利用現代教育技術，解決教學實際問題的具體表現，它是一種融傳統教學教育模式與基於網絡資源利用的學員自主教育於一體的新型教學模式。這種模式具有兩大優勢:一是強調教員在教學過程中的導向性;二是非常重視學員在整個教學過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學的科學性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學員自主學習的積極性和創造性，增強教育教學的實效性、針對性。
2.2基於網絡資源利用的主體式教學模式教學過程設計
基於網絡資源利用的'主體式教學模式教學過程設計就是合理安排網絡學習中的各要素，組織學習者自主學習，自我建構知識的教學控制與的過程。與傳統學習環境的教學設計相比，網絡環境下的教學設計一是在更加強調學習者的自主學習的基礎上對教學過程安排。教學過程一般是在由各種各樣的教學煤體構建的學習情境中進行的。網絡環境的教學設計對象主要是網絡環境下的學習者和網絡環境下的教學過程。
網絡環境下學習者的設計主要表現在學習者特徵的分析和學習需要的測量。學習者特徵分析是在考察學習者煤體使用能力基礎上對學習者的一般特徵、學習的風格和學習準備進行分析。學習需要的分析是教學設計中，教學者認識到爲什麼要教學，學習者需要什麼樣的學習內容。網絡環境下教學過程的設計目的是爲實現良好的學習情境，組織網絡環境下教學設計模式的各個要素成，形成一個有序的系統。網絡學習環境的設計主要由網絡硬件環境、資源環境和環境三部分組成。硬件環境主要是指構成網絡環境的設施部分，由各種網絡通訊設施組成。資源環境是直接支援網絡環境的教學活動正常進行的載體，包括各種具備交互功能的教學支撐平臺，多樣化網絡學習工具。文化環境主要是指文化背景和當代教育思想理論影響下的學習目的、學習動機、學習策略、學習評價和人際關係等因素的總和。