摘要：在農村小學語文教學中，存在着語文教師的兒童文學素養缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關係，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養兒童文學素養進行簡要的分析。
關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養
隨着新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，佔據課文總數的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養也就顯得尤爲重要了。
一、當前小學語文教師兒童文學素養存在的主要問題
1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關係
現如今，在許多小學語文教材中，兒童文學佔據着較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由於兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在着密切的聯繫。它們的服務對象一致，都是爲兒童服務，它們的價值取向也一致，都是爲了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師並沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。
2.兒童文學知識較爲缺乏
許多小學語文教師在上學期間，雖然也學習了一些關於兒童文學的相關課程，但是與他們所學習的古代文學相比，或者是與現代文學相比，兒童文學課程無疑更少，這就導致他們隨着時間的推移而對所學習的兒童文學有所遺忘[1]。而在執教之後，他們也沒有利用業餘的時間去充實自己，去進行培訓學習。這樣一來，他們在這方面的知識會較爲缺乏。
3.兒童的本位意識較爲淡薄
在農村小學中，教師與兒童在一起的時間較長，與他們的接觸機會也更多，這就有助於教師對兒童進行仔細的觀察，進而瞭解兒童的性格特點以及生活方式。這對於後期教師對學生開展有針對性的教學有着重要的幫助。然而，由於農村的經濟條件較差，所接受的先進教育思想也較少，許多教師還停留在傳統的教學模式之中，在教學過程中過於模式化，進而使學生的思維變得僵化，不利於學生今後的健康發展。
二、提升小學語文教師兒童文學素養的策略
1.職前培訓與職後培訓的有機結合
小學語文教師只有切實認識到兒童文學對小學生健康成長的重要性，他們纔會在今後的教學過程中去提升自己，去閱讀一些關於兒童文學的作品[2]。因此，在選拔語文教師時，就可以將兒童文學素養作爲其中的考覈項目，這就會讓大多數的教師加強對兒童文學的學習。而對於已經選拔出來的教師，可以對他們進行兒童文學的知識培訓，如這樣一來，就能夠進一步提升他們的兒童文學素養。
2.加強兒童文學作品閱讀量
教師的專業成長受到其所處環境的影響，爲了更好地融入兒童之中，更好地瞭解兒童的心理，教師就需要去閱讀一些兒童文學作品。因爲透過書籍，教師可以更好地瞭解兒童的願望，瞭解兒童的.內在想法。故此，教師要利用課外時間，不斷去閱讀兒童文學作品。在農村，許多語文教師都將自己的業餘時間用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作業上，這樣就不利於他們專業素質的提升。因此，小學語文教師要與時俱進，認識到兒童文學對學生的重要性，要多利用課外時間去提升自己。
3.開展多樣的教學活動
與我國經濟發達地區的教育相比，農村教育由於受到各方面因素的制約，所以在教育方面更爲落後。但是，農村學校可以充分發揮自己的優勢，充分開展富有農村特色的師生活動。例如，農村的教師大多數時間是在學校度過，所以，學校可以充分利用教師的在校時間，爲教師創造一片閱讀天地，可以將一些優秀的兒童文學作品帶入教師的日常生活之中。如學校可以舉辦一些閱讀比賽活動，讓教師去閱讀一些兒童文學作品，讓他們透過演講的方式來展現自己。教師創造屬於他們個人的舞臺，將自己在兒童讀物中的感悟透過演講傳遞給大家，以營造整個學校的兒童文學閱讀的氛圍。綜上，在小學語文教學中，兒童文學在其中扮演着重要的角色，對促進兒童健康成長有着重要的作用。然而，當前許多小學語文教師存在着兒童文學素養缺失的現象，因此就需要他們加大兒童文學的閱讀量，不斷豐富自己這方面的知識，透過開展豐富多彩的活動，來與學生進行互動交流，繼而促進雙方的兒童文學素養都有着一定的提升。
參考文獻：
[1]李繁.淺談農村小學語文教師兒童文學素養的培養[J].教育理論與實踐，2012（26）：40-42.
[2]丁明秀，錢萬成.小學語文教師兒童文學素養的現狀及培養策略——以長春市爲例[J].東疆學刊，2016（2）：39-42.