一、對用新式胎教提高出生人口素質的憂慮
21世紀知識經濟的發展使世界各國對人的創造力的培養和智慧潛能的發掘特別關注，而未來世界的競爭就是人才的競爭的論斷又使國際社會加倍重視提高出生人口素質。面對這一現實，近年來一些人開始不遺餘力地從西方引進一種旨在開發胎兒智力潛能，提高出生人口智力素質的新式胎教。據稱，這種胎教是在國外對胎兒最新研究成果基礎上建立起來的，具有不容置疑的科學性。它主要採用同胎兒談話、教胎兒學樂譜、認字母、做算術等對胎兒直接施教的方法來提高胎兒的智商，使胎兒由愚變慧，出生後個個都是“天才兒”，因此可以稱之爲“智力胎教”、“直接胎教”或“子教式胎教”。它的倡導者們認爲，實施這種胎教，可以優化我們民族的素質，爲國家也爲家庭培養出智力優秀的下一代，是提高出生人口素質，特別是智力素質的有效途徑，應當取得社會的認可和得到長足的發展[1]。然而功能和效果如此美好的新式胎教，在它的原產地卻未能被推廣和爲社會所接受，從提出至今20多年來，在西方也只有幾個人寫了幾本關於胎教能提高胎兒智力的體會的小冊子，幾個熱衷此道的私人醫生在其診所裏辦了幾次“胎兒大學”，實際情況是“言者諄諄，信者寥寥”。但是，它卻園內開花園外香，在大洋彼岸的中國熱了起來，並正在不斷升溫，其觸角已經伸到包括教育、生育在內的廣大社會領域，介紹的文籍、磁帶陸續出版，“胎兒學校”也應運而生，更有甚者，有的地方的年輕夫婦在領取生育證明時，還被硬性規定要購買胎敦磁帶和資料。眼下，新式胎教提高出生人口素質的奇特功能已被說得神乎其神，宣傳者們介紹說，美國一對夫婦的4個女兒接受了智力胎教，結果個個出生後都不同凡響，智商高達160，全被列入全美5%的高智商行列，成爲舉世矚目的“天才兒”[2]；中國一男孩實行了胎教，出生後2歲就能用英、漢語對話，4歲能解初中數學難題，5歲就上了大學少年班，智商高達190[3](P15)。這種誘惑對許多“望子成龍”、“望女成鳳”心切的家庭顯然是不可抵擋的，於是許多青年夫婦如癡如迷，像虔誠的宗教徒一樣，按其教導每天對着肚子放音樂、頌詩文和與胎兒對活，以祈求生一個智力超羣的孩子。而今，這股新式胎教之風迎着巨大的社會需求，可謂已經刮遍了神州大地。然而，分折表明，這種神奇的胎教是沒有什麼科學依據，甚至是違背胎兒身心發展規律的，它所施予的智力教育，由於超越了胎兒的心理髮育水平，根本不可能爲胎兒所接受；相反，不停地同胎兒對話，教胎兒學習社會文化知識，頻頻地刺激胎兒運動，則可能會打亂從動物到人類無數萬年進化過程中形成的胎兒正常生長髮育規律，破壞胎兒作爲自然實體所應有的胎內環境秩序，從而造成難以預料的災難性的後果。最終，會像當今人類任意破壞自然環境和生態平衡，導致水旱風沙災害，遭到報復一佯，在出生人口素質上留下我們尚不可覺知的隱患，貽害整個民族，這是每個關注自己民族命運的人不可不慮的。比如，現今在學齡兒童中發病率高達3%，令醫學專家、心理專家都十分棘手的“兒童多動症”，雖然病因至今撲朔迷離，但醫學已經肯定，它是兒童神經系統在發育中獲得的疾病，對此，我們是否應聯想到它會與胎兒在宮內受到了類似於新式胎教之類的過量的或不當的刺激這一因素有關呢？再比如，我們是否應對那些關於不當胎教引起胎兒致殘的報導進行思考[4]，因而審慎地對各種胎教的科學性進行區別呢？固然，我們不應當因害怕自然界的報復簡單地臣服於自然規律而在保證胎兒健康生長髮育上無所作爲，但這種作爲又必須建立在對自然規律充分認識的基礎上。新式胎教對胎兒生理、心理髮展規律缺乏嚴謹的科學研究，甚至連相應的動物實驗報告都沒有，只以少數個體經驗描述和神奇傳聞爲依據就將其“理論”和方法四處推行包含着極大危險，因而是十分令人擔憂的。面對現在和未來胎兒的.身心發展安全，換言之，面對着民族未來人口素質，我們籲請新式胎教的倡導者和整個社會要慎重行事，要記取許多因違反自然規律，不尊重科學規律而導致災難的教訓。