作爲教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音，就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。 對於美術課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。
在美術教學中紀律往往是我想要談、並且一直在思考的一個問題。 因爲課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾一直存在。美術課不同於其他主課——語數英，美術需要思維靈活，有時不需要規規矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創新思維是不利的。不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子端端正正地坐在那裏，比如一些手工課，需要幾個學生合作完成。學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以剋制自己，這樣勢必造成課堂紀律鬆散。還有一些繪畫課爲了更好地調動孩子的積極性， 激發學生的興趣和創新有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”並非無效，學生在一起能互助互幫，充分調動學生的積極性。 國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正， 他們給孩子足夠的空間創作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如， 既不放縱， 也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。 只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現。可是怎樣才能既不放縱，也不 壓制呢？下面簡略談談我的體驗和做法：
美術課堂紀律管理的困難，這一直是美術老師的困惑。美術課堂紀律管理困難主要因素有：
1、美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關係。
2、美術不是主科，學生不夠重視；低年級的學生沒有形成課堂紀律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀律。
3、家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學生上課。
4、導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學生接觸的時間少、瞭解少，課餘時間、放學時間想抓學生教育有困難； 這就形成在美術課堂教學中最常見的問題，學生有時往往因爲沒有學具，沒有工具就沒有心思學習，也磨滅了對美術的.興趣，由於自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學生和老師的注意， 擾亂課堂秩序。
這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：
1、儘量利用已有的資源，讓每個學生都能參與其中，都有機會展現自己。
2、表揚形式，課堂紀律表現好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。
3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現好的，積極發言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生 注意課堂紀律，最後給他們鼓勵。
4、美術課內容要儘量吸引學生，教學形式多樣化，如電影、錄像、範畫、遊戲等等，讓學生在課堂上充滿期待和渴望，讓學生產生興趣。
整體來說，美術課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都會失去原有的效益，不管用什麼樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因爲教是爲了不教，管是爲了不管。我們每位教育者都應該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子” 。