摘要：隨着時代的不斷髮展，只有與時俱進才能夠不被時代的車輪落下。新課程理念之下的教學模式也要順應時代不斷進行改進。歷史是一門趣味性很大的學科，相對其他學科而言，激發同學們的學習興趣相對容易些。教學模式豐富多樣，教育工作者們應該不斷髮掘其教學的潛力進行教學模式的挖掘，不斷的提升教學特色。下文就針對當前的新課程理念創新初中歷史教學方法進行探討和分析。
關鍵詞：新課程；創新；初中歷史；教學方法
培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學術教學或是教學目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。透過古人的做法，我們加以反思，會聯想到自己，會爲自己設計一個角色，並隨着劇情的發展，變換自己的人物性格特點。透過對歷史的觀察，可以發現很多經驗供後人交流與學習。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學科，不斷爲初中同學滲透學習歷史的重要性，爲同學們學習興趣的激發奠定重要的基礎。
１初中生的獨特性
1.1分析初中生的心理動態：
初中生作爲尚未發育成熟的一個羣體，其引導程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導，就會產生意想不到的結果。充分分析初中生的心理動態，才能夠更好的爲教學服務。從心底讓同學們對學習歷史的重要性有所認知，激發其對歷史的學習興趣，從根本上提升同學們的自主學習意識。
1.2學校與家庭的配合：
當前的初中生大多數都是獨生子女，很多同學的學習意識與學習能力並不是很好，還有很多同學是比較依賴家長的.。所以家長們要在日常生活中不斷爲同學們灌輸自主學習的思想。學校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學們的思想動態，［1］如此便可以針對同學們的不同狀態定製不同的教學方案。當學生在校期間有什麼不良動態，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學們的學習生活。
２科學的教學模式
2.1灌輸歷史的重要性：
要想對歷史學科進行更好的學習，首要的問題就是讓同學們認識到歷史是非常重要的一門學科。透過學習歷史，同學們會受到前所未有的昇華。只有讓同學們意識到歷史是非常重要的，他們在學習的時候纔會感覺到壓力，壓力就會產生動力來支撐他們繼續不斷的學習。處於初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導其擁有正確的學習能力以及學習習慣。
2.2全方位教學：
當前的教學水準不斷在提升，教學硬件越來越強。同學們的學習環境非常好，教師們應該充分利用當前的教學設施爲同學們進行生動有趣味的課堂。讓同學們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學模式中提升同學們對學習歷史的興趣。教師們可以在課堂開始爲要講述的課程進行烘托，先播放相關的視頻，［2］首先將同學們帶入歷史場景當中，也可以組織同學們根據比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學們印象深刻。
2.3教學技巧：
技巧是通往結果的一個捷徑，教學也是如此。拿捏同學們的心理動態，瞭解同學們的興趣所在，就可以在教學環節中安排與同學們興趣相關的教學方法。比如可以先讓同學們提前備課，教師起輔助作用，讓同學用講故事的方法將整個課節的內容串講一下，當同學有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前爲同學們放映相關影視作品，讓同學們對這段歷史故事有一個印象，並激發起同學們對這段歷史的遐想，這樣就激發起同學們的學習興趣，在興趣的促使下，學習效率定會有所改變。
３創新初中歷史教學方法的探索
3.1教學模式的創新：過去的歷史教學就是老師不停在講，不停的書寫着板書，教學模式就是填鴨式教學，教學模式過於死板。而伴隨着時代的不斷髮展以及教學水平的不斷提高，教學創新也應運而生。教師們更加註重挖掘同學們的潛力，注重自主學習，培養同學們的學習興趣。培養同學們對歷史學科的學科探索能力，教師逐步轉變角色起到一個輔助作用，學生纔是主體。
3.2教師角色的轉變：
教師給人的印象一定是嚴厲的、古板的，但是當今社會的教師們的角色已經在不斷的進行轉變，教師逐漸衍變成同學們的朋友的角色，在這種角色之下的教學氛圍也會有很大的改善，教學氛圍是教學課堂中的魂，教學氛圍直接影響同學們的學習情緒，在一種輕鬆歡樂的氛圍之下，學習的結果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴肅面孔，走向“親民”角色，帶領同學們在歷史課堂上談古論今。
3.3激發同學們的學習興趣：
歸根結底，同學們的學習興趣是最主要的環節，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學習興趣的激發來源於課堂的教學模式，以及老師的教學風格，教師們也應該定期的進行學習與交流不斷提升個人的教學能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學經驗足夠豐富才能夠帶動同學們的學習興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內容變得更加豐富多元，教學內容的創新主要是針對標準答案而發的。可以在不加重學生負擔的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學生的課外閱讀量。面對差異，學生的思維纔會變得靈活，不會僵化。
4 結語
初中生是祖國的希望，處於這樣一個關鍵的階段，如何對其進行優質的教育是社會、學校、家長們所急切關注的。歷史知識是公民知識結構中非常重要的一環，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學中存在着衆多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學成果並不如人意，許多學生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關的、考過即忘的零碎知識點。趁着新課改的東風，初中歷史教師應該本着對學生負責的態度，看清教學中存在的問題，堅持以新課程引領教學，謀求創新，提高教學質量。
參考文獻：
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［4］鄭玉靜.新課改背景下的初中歷史教學模式創新改革［Ｊ］.都市家教月刊，2016（８）.