一、自主探究方法的應用
自主探究方法是課改下所倡導的一種新的教學方法，與課改所提出的“以生爲本”的教學理念相符，更是促使學生真正成爲物理課堂主人的保障。所以，在物理教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要結合教材內容有效地將自主探究方法應用到物理課堂活動之中，以充分發揮學生的主動性，使學生在輕鬆的環境中掌握基本的物理知識，提高物理學習能力。例如：在教學“自由落體運動”時，爲了培養學生的自主學習能力，也爲了提高學生的學習效率，我組織學生進行了自主探究，帶着本節課的學習目標自主學習，並提出相關的疑問。有學生提出：豎直方向的初速度是多少呢？是零嗎？還有學生提出：自由落體運動到底是一個怎樣的運動？還有學生提出：如何判斷某運動是自由落體運動？……組織學生結合教材內容思考上述問題，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，使學生真正成爲物理課堂的'主體，而且對學生探究能力的提高也有着重要的作用，進而確保高效物理課堂順利實現。
二、小組討論方法的應用
小組討論法是指以兩個或兩個以上的學生爲小組進行的互相交流、互相學習的方式，也是加強學生對相關知識的理解、提高學生學習效率的重要方法之一。所以，在新課程改革下，我們要在全面瞭解學生的基礎上對學生進行有效的分組，以確保物理課堂面向全體學生，進而確保學生在互相交流、互相討論中理解相關的理論知識，同時也確保學生在小組討論中掌握知識、鍛鍊能力。例如：在教學“重力勢能”時，由於初中階段學生對勢能有所瞭解，所以，爲了提高物理課堂效率，也爲了充分發揮學生的主動性，使學生在小組交流中掌握知識，我引導學生以小組爲單位對一些生活現象用物理知識進行解釋，比如：水自高處下落；錘子將釘子打進木樁裏等，從做功和能量轉化的角度組織小組討論，這樣不僅能夠加深學生的印象，加強學生對基本理論知識的理解，而且能提高學生的知識應用能力，進而大幅度提高物理課堂的效率。
三、自主實驗方法的應用
實驗是物理教學中不可缺少的一部分內容，是幫助學生理解抽象的物理知識、鍛鍊實驗能力和操作能力的重要途徑。但是，一直以來，教師爲了使學生能夠取得好的成績，並不太注重實驗教學，常常採取“背實驗”的方式，讓學生在死記硬背中將知識搬到試卷當中，嚴重不利於學生科學素養的培養，也不利於學生動手實驗能力的提高。所以，在課改下，我們要從思想上認識到物理實驗的重要性，要鼓勵學生在自主實驗中掌握知識，培養基本的物理素養。例如：在教學“驗證力的平行四邊形定則”時，爲了加強學生的理解，也爲了培養學生的替代思維，更爲了鍛鍊學生的實驗能力，我引導學生按照教材中的步驟，藉助“木板、白紙、圖釘若干、橡皮條、細繩、彈簧秤兩個、三角板、刻度尺”等實驗器材進行自主實驗，並記錄下實驗現象，接着再透過自主分析幫助學生掌握實驗原理，提高實驗效率，進而爲學生科學素養的培養做好保障工作。
四、多媒體輔助法的應用
多媒體輔助教學法的應用主要是爲了將抽象的物理課堂形象化，一方面能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，另一方面能夠讓學生在多媒體構建的直觀課堂中理解相關的物理知識，進而在保護學生學習興趣的同時，爲高質量物理課堂的實現奠定堅實的基礎。例如：在教學“生活中的圓周運動”時，爲了調動學生的學習積極性，也爲了幫助學生更好地理解圓周運動，我藉助多媒體向學生播放了相關的資料，如：鐵路的彎道、汽車過拱橋、賽車過彎道等圖片和視頻，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且能增強學生的理解能力。在授課的時候，教師要充分發揮多媒體的功能，要確保學生在直觀的課堂中獲得良好的發展，同時提高物理學習的效率。總之，在課程改革下，我們要清楚地認識到教無定法，貴在得法，要有意識地結合教材內容，立足於課堂，選擇有效的、恰當的教學方法來調動學生的學習積極性，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展，最終確保物理課程價值最大化實現的同時，爲學生健全地發展做出相應的貢獻。因此，我們要堅持“以學生的學爲中心”的指導思想，選擇合適的方法來確保高效物理課堂的順利實現。