摘 要：在新技術革命的嚴峻挑戰面前，教育要創新機制，教師要創新教學。而如何將創新精神貫徹落實到日常教學實踐中去，發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量，本文結合《電工基礎》教學作了探討。
關鍵詞：創新 《電工基礎》教學 應用
教師是學生髮展的助手，學生的創新精神和創新能力的提高，取決於對現有知識的開發利用、加工和創新。在教育教學過程中，要透過創新教育，引導學生的學習和發展，使學生的創新慾望強烈，在解決實際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進而培養創新能力。結合職業學校《電工基礎》教學，我認爲可以從以下方面入手：
一、進行教學方法創新，以思維訓練爲主線，引導學生在主體活動中發展創新個性
教師是創新教育的操作者，必須樹立教學就是引導學生學會學習、提高自主探索學習能力的教學觀念，注重開發學生的智力因素與非智力因素，促進學生素質的持續協調全面發展。在《電工基礎》教學實踐中，我體會到教師在作教學設計時，對教學內容安排既要源於教材，又要不囿於教材，強化教學內容的可研究性，注重充實教學內容的資訊量，增強教學內容與實際生活的聯繫，豐富學生的直觀感受。要改變現有教材中對知識點的陳述性排列結構爲小課題探索研究性矩陣結構，強化知識點的建立過程教學，將平鋪直敘、權威定論式描述方法改變爲論證求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。要把教學的着重點放在啓發、引導學生尋找發現問題並加以探究解決問題的思路、方法上來，變學生被動接受教材權威診斷性知識點的繼承性學習爲學生主動探索、發現現象、總結規律的開拓性學習。
如我在設計“電磁感應現象”定性研究磁場產生電流的教案時，積極引導學生進行發散思維，充分發揮空間想象力並透過猜想提出自己的觀點，創新設計導體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導體不動的實驗，獨自進行驗證並評價觀點。把操作研究和理論研究結合起來，自主探索發現變化的磁場產生感應電流的規律，讓學生分享創新發現的成功樂趣，培養了學生的創新意識和創新精神。
二、進行教學手段創新，將多媒體計算機引進課堂，提高學生的學習興趣和創新認識
教學手段是多種多樣的，原有的教學手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經在課堂教學中發揮了重大的作用，但是，隨着知識的不斷更新和資訊技術的不斷髮展，原有的教學手段已經很難適應現代化教學發展的需要，必須進行教學手段創新。把多媒體計算機引進課堂，便於創設情境，促進學生的認識活動。
由於它能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養其創新認識，激發學生的求知慾望和學習興趣。
透過多媒體教學，化解了教學難點，既節省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化、微觀的物質宏觀化、靜態的`效果動態化、平面的圖形立體化，從而激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新認識，提高了課堂的教學質量。
三、進行教學管理創新，滿足學生個性化的學習需求，引導學生在自主活動中激活創新思維
在《電工基礎》緒論教學中，我充分調動學生在學習中的主體作用，讓學生充分認識到隨着我國社會經濟快速發展，社會對職業的挑戰將更加複雜多變，面對嚴峻的就業壓力，職專生要有關注自身未來前途命運發展的危機感，從而增強進取意識和開拓精神；教育學生要胸懷愛國之志，增強勤奮學習、努力成才的緊迫感；列舉本校優秀畢業生自主成才的具體事例，從而激勵學生增強創業成才的自信心。
我在課堂上保證學生有15—20分鐘的自主探索學習時間，以思維訓練爲目的，提倡分組合作學習，讓學生能夠透過多種學習方式激活自己的創新思維。
四、進行教學評價創新，重視學習過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數評價的誤區，用發展的眼光多角度評價學生
要更新傳統的以掌握知識量的多少及考試成績作爲唯一的學生學習質量好差的絕對靜態評論標準，代之以學生的學習態度、進取精神、課堂協作、學習行爲表現、自主探索能力、成績上升幅度等發展過程的多角度、多層次的相對動態評價標準，力求全面地、客觀地、科學地評價學生學習。
我在《電工基礎》課教學中，以課堂教學在多大程度上給學生提供了個性行爲發展和思維能力發展爲評估依據，發揮了評價的正確導向作用。在做學科成績評價時，將課堂上學生主動參與協作學習時的行爲表現、自主探索的學習習慣、能否積極完成作業等作出定性評價，按照20%—30%的比例納入考試總成績，作爲平時學生學習行爲表現的成績分數，以解除一部分學習基礎較差的學生在心理上的後顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收穫”爲“辛勤耕耘者一定有好回報”，讓理論基礎較差、學習態度端正的學生獲得一定的發展潛力分或教師的心理期待發展分，從而保護一部分學生的學習上進心，透過優化學生的非智力因素促進學生智力因素的發展。
參考文獻
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