愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知慾,是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。而思想政治課是一門理論性較強的學科。對政治概念、觀點的論述如果採用枯燥地講解,教條主義的說教,會讓學生對政治學科感到厭煩,課堂教學顯得空洞、蒼白無力,很難讓課堂活躍起來,教學效果也不理想。教師只有在課堂上真正打動學生,吸引學生,激發學生的學習興趣,才能讓學生有學習的動力,從而達到預期的教學效果。學生在有學習興趣的前提下才能更好地掌握知識,增強學習能力。因此,學習興趣的激發與培養顯得尤爲重要。下面本人就介紹幾種激趣的方法:
一、建立民主、平等、和諧的新型師生關係
在高中政治教學過程中良好的師生關係很重要。可以說,在教學活動中師生關係的好壞直接影響着學生的學習情緒。因此,教師要真正以學生爲主體,在教學課堂上充分發揮學生的主導作用。我們常說:“愛屋及烏”,對於教育來說,本身也隱藏着這樣的問題。無論上什麼課,如果學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,願意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;如果學生不喜歡,甚至害怕這位老師,那麼,要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見,要想提高教學效率,必須關注師生的關係。也就是說要想激發學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造良好的課堂氛圍。良好的師生關係對提高學生的學習效率有着重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學生的心,尤其是對於那些成績比較差的學生,要多鼓勵、多表揚、多肯定,讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調動學生的學習興趣。總之,教師要平等對待每位學生,用自己的行動去感染每位學生,讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。
二、創設學生樂學的情境,激發學生的學習興趣
新課程理念突出學生爲本,以學生的發展爲出發點。把理論觀點的闡述寓於生活之中,即透過熟悉的社會生活創設情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,從而激發學習興趣。教育心理學家認爲:情境教學注意學生無意識的心理活動的參與,並與有意識的心理活動相統一,能減輕和消除學生的心理壓力,發揮學生的內在潛能,進入學習的最佳狀態。
樂學情境的創設,要求教師提供最佳的教學環境和活動場所,精心設計課堂教學的結構,把書本知識化爲血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變“一言堂,滿堂灌”的獨角戲、注入式的教法,將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學,把學生帶入探求新知的導學情境,激發學生的參與意識。如我在講“價格與供求”時,設定了“牛奶市場”情境,我讓全班同學扮演投資牛奶市場的團隊,要求“團隊”根據“奶牛”供求關係的變化和牛奶價格的變動,做出是擴大規模養奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策,並要求大家對“決策集團”的決策進行評價。結果,決策集團的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調動了學生的積極性,無形中他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。
三、堅持理論聯繫實際的原則,誘發學生的學習興趣
“理論是灰色的,生活之樹是常青的”,思想政治課是時代性極強的一門學科,因而教學內容不能脫離時代,也不能滯後於時代。新教材增加了一些具有真實性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學生生活實際的背景材料,就是明顯的例證。陶行知指出:“教育要透過生活才能發揮力量而成爲真正的.教育。”那麼,我們應聯繫怎樣實際呢?
1、課堂教學必須與現實生活,尤其是最能貼近學生生活的實際相聯繫
在教學中要善用時政新聞,捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內形勢發展的狀態和趨勢,以及黨和國家的路線、方針和政策,內容廣泛,涉及政治、經濟、文化、科技等各個方面,並且處於不斷變化之中。它是人們瞭解現實,立足現實,預測未來,進行決策的依據。時事政治教學是指在政治課程中,對學生進行黨和國家重大路線方針的政策教育,透視社會熱點,正確認識形勢,把握時代特徵的一種教學。在政治課教學中,教師要根據不斷變化的客觀實際,聯繫學生自身的實際、學生周圍的社會現象、國內外大事,把學生的已知概念、原理和觀點與最新的客觀實際、時政重點、熱點結合起來進行教學。爲此,我們經常指導學生閱讀各類書刊,如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》雜誌等。例如伊朗局勢問題,歐盟多個國家對伊朗實施制裁,美國敦促夥伴國擺脫對伊朗石油的依賴,中國對這樣的局面應怎樣看待?教師可以根據課本知識聯繫實際調動學生的學習興趣,讓他們回答這些問題,並讓學生討論。這些事件有什麼樣的政治背景?教師可與學生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯繫在一起,充分調動了學生學習的積極性,從而達到事半功倍的效果。
2、理論聯繫實際要做到小課堂與社會大課堂相結合,是新理念的明確要求,即“強調課程實施的實踐性和開放性”
在教學中,教師除進行課堂教學外,還要有計劃地組織學生開展社會調查,以及舉辦牆報、看電影、電視等,同時,結合實際,舉行時事演講。這種大、小課堂的結合,豐富了政治課的內容,調動了學生的積極參與,增強了分析、解決問題的能力。如我在講“投資理財的選擇”時,既從理論上講解各種投資方式的區別,又組織學生開展社會調查,瞭解我國投資市場的現狀,撰寫調查報告、小論文等形式來展示教學效果,讓學生獲得體驗,培養學習興趣,使其潛能得以發揮。
四、高中政治教育要在傳授知識的同時培養學生的學習興趣和自主學習能力
1、加強學法指導
學習方法得當,可起到事半功倍之效,教師在講課過程中不能僅傳授知識,也要傳授學習知識的方法,並使學生享受成功的喜悅,產生愉快的情感,從而使學生學習興趣更濃厚。因此,老師應根據具體的教學內容進行適當的指導,注重開發政治課程的情感教育功能,在進行知識傳授和能力培養的同時,充分發掘課程內容的思想情感價值觀,真正地讓學生懂得怎麼樣去學習。
2、改進教學方法
高中政治教師要落實新課程改革,提倡教育形式多樣化,積極探索多種教育途徑,組織豐富多彩的教學活動,充分開發和利用課程教育資源。一堂課要有引人入勝的匯入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要將政治事件和理論知識相結合,注重教學情境的創設,豐富學生學習和成長的體驗,透過提出問題、設定懸念,講述趣聞軼事、哲理故事等,激發學生學習的興趣。教師在課堂上還要錘鍊教學語言,做到科學性與知識性相統一,趣味性與幽默性並存,使抽象的問題形象化、複雜的問題簡單化、深奧的問題具體化,從而不斷地激發學生學習的興趣。
當然,激發學生興趣的教學手段並非以上幾種,只要教師認真鑽研教材,備課的同時注意備學生、備方法,選擇靈活多樣、切合實際的方法,思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教,變得生動活潑,充滿藝術魅力。這樣,學生纔會有學習興趣,才能很好地達到教學目的。