一、轉變教學觀念，激活教師
教師頭腦中有的是根深蒂固的應試教育觀念，把分數高低作爲衡量學生優劣的唯一標準。同時由於“師道尊嚴”的觀念，教師把自己塑造成一個古板嚴肅的讓學生不可接近的形象，在教學中高高在上，缺乏民主、親近、和諧，課堂自然沒有活力和生氣。因此，教師必須變應試教育爲素質教育，樹立新課程理念。教師在課堂上應充滿活力，充滿激情，以自己特有的.氣質，精氣神激活學生的精神世界。同時應營造一種和諧民主的氛圍，把自己由“權威”角色向“同伴”角色轉化，與學生在同一平臺上互動探究。充分尊重學生個性，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的師生關係，創造和諧民主的課堂教學環境。
二、轉變教材觀，激活教學內容
在傳統的教學中，政治課本成爲課堂教學的唯一媒介，成爲培養學生技能的唯一渠道。教師根據教材要求只是片面強調基礎知識的傳授。教學過程以教材爲中心，單純的教教材，教材中講什麼就教什麼，怎麼講就怎麼教，教材中沒有的就不教。於是政治課變成了教師枯燥地抽象地不知疲倦地講條條，學生死記硬背條條。教師講得口乾舌燥，學生學得又苦又累。筆者認爲教材是教與學的主要而非唯一依據，教師要靈活地創造性地使用教材。政治課的特色本身就要求理論聯繫實際。教師應認識到教材只是實現課程標準的途徑之一。教師不必拘泥於教材，可根據學生的需求，結合政治課教材以學生的視角來關注國內外重大時政熱點和身邊的重大事件。也可主動走出課堂，在生活中尋找教育資源，將教材融入生活實際，使教學內容與時俱進，讓抽象的教學內容形象化、生動化、具體化、新鮮化，讓學生始終對所學內容興趣盎然。
三、轉變教學方式，激活學生
1.改變注入式教學，運用啓發式教學
傳統教學模式是教師講，學生聽，教師講得天花亂墜，學生聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡。教師居高臨下，儼然是學術權威，不容置疑，學生“低人一等”，只能被動接受似懂非懂的知識。教師並不關注學生的想法，不允許學生提出不同意見，整個課堂死氣沉沉，就像法庭一樣嚴肅。學生的個性、創新思維被抹殺。課堂是單邊活動，是教師一個人的天地，幾十名學生彷彿不存在一樣。
2.改變學生學習方式，讓學生自主
學習，合作學習，探究學習一方面要讓學生自主學習，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。空洞抽象的講解，會使學生感到枯燥無味。如果讓學生透過自己的實踐活動去獲得知識，那麼，學生不僅學會了知識，而且會學知識了。隨着學生學習方法和方式的改變，學生學習積極性不斷提高，其主體性也得到了體現，其自學能力也得到了培養。另一方面要讓學生合作探究。對於教學重點和難點，讓學生多感官參與學習，多組織學生動腦、動口、動手，設計一些綜合性、趣味性、實踐性的題目，訓練學生的思維能力，實踐能力及和他人合作探究的能力。
3.靈活運用多變的教學方法和手段
某一種教學方法、教學手段再好，如不時常變化，不因材施教，時間長了，學生也會感到厭煩。所以，在教學中要運用靈活多變的教學方法進行教學，如辯論、演講、情境模式、討論等。在講《經濟生活》關於《收入分配與社會公平》時，筆者組織學生辯論“分配中應更注重效率還是公平？”讓學生透過辯論明白效率與公平的關係。再如教師可採用情境模擬法，培養學生情境思維能力。教師可根據教學內容的特點，把課堂模擬成“市場”“企業”“銀行”“法院”等，讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踊躍發言，學生參與意識、創造熱情空前高漲。教師在教學中還要善於運用多媒體教學手段激活學生，透過文字、圖像、音頻、視頻等刺激學生多種感官，讓學生興奮，讓學生激動，讓學生思維動起來，課堂上有讀書聲、歌聲、笑聲、掌聲，從而掀起課堂教學高潮。另外，教師還要講究語言藝術，或幽默生動、或激情滿懷、或輕柔婉轉、或妙語連珠、或樸實無華，透過變幻多端抑揚頓挫的語言去撥弄學生思想情弦，點燃學生心靈的火花。
總之，只要每個政治教師以新課程理念爲指導，以現實生活鮮活事實爲依託，不斷轉變教學方式，勤於鑽研，與時俱進，就一定能激活高中的政治課堂，就一定能帶來高中的政治課堂煥然一新的大好局面。