[論文摘要]高中課程標準在課程目的、結構、內容等各個方面都有了大的突破與創新，爲了適應新課標的這些要求，高中物理教師要積極的轉變舊的教學思想，樹立新的理念，並把這些理念切實應用於課堂教學第一線。
[論文關鍵詞]新課改 高中物理 教學思想
近年來，改革正在積極地推進當中。新課程體系在課程內容、結構與功能方面相對舊課程體系表現出了突破與創新。這場改革對於廣大師生來說既是機遇也是挑戰。傳統的教學過於注重知識的傳授，已不適應新時期素質教育的要求。可見，轉變我們原有的教學思想，對每一位教師來說顯得尤爲重要。
一、物理教學中的新課程理念與舊教育觀念
傳統的教育觀念認爲，教師在教學活動中有絕對的控制權，教學內容的制定與學生成績的評判等完全由教師自己說了算。比如，有的教師只注重物理概念、定律、公式等現成結論的傳授，忽視了讓學生親自參與學習的探究過程；只注重智育目標，忽視了對學生進行科學素養、情感態度與價值觀的培養；只注重物理規律的嚴謹表達、推理及驗證，忽視了教學組織的探索與研究等等。
新的《高中物理課程標準》中明確指出物理課程是以提高全體學生的科學素養爲目的，並以科學探究作爲課程改革的突破口，提出了知識技能、過程與方法、情感態度與價值三維教學目標的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作爲發展自己的當務之急，只有這樣才能適應新課程改革的需要。課程的實施是課程改革的中心環節，而課程實施的.最基本途徑就是教學。我們必須對課堂教學環節進行再分析和再，改變傳統教學中過於知識傳授的傾向，構築物理教學的新模式。
二、物理教學新思想
1．在物理教學中轉變教師的角色
物理新課程強調，教師將以合作者、引導者和參與者的身份融入到學生的學習過程當中，即教學過程是師生交往，共同提高的互動過程。師生交往當中教師將由居高臨下的權威向和平對話轉移。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學。教學不只爲了執行課程計劃而是爲了師生共同研究，豐富課堂內容。教師要從物理知識的傳授者變爲學習的促進者和組織者。