建設應用型大學,只有抓住具體課程教學的鮮明特色,才能真正體現出應用性教育改革的質量和效益。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】初中物理課程作爲課程改革的重要一員，肩負着爲學生提供繼續學習一些基本的知識與技能;熟知科學的探究過程，掌握科學的研究方法;增強自己的創新意識和實踐能力，培養自己的興趣和愛好;從而使自己形成科學的世界觀和價值觀。提高教學質量，培養學生能力。
【關鍵詞】初中物理;教學設計;學習樂趣
1.隨着經濟社會的不斷髮展，在當前進行新課標改革的大背景下，傳統的中學物理教學方法已經難以適應目前社會知識教育的進度，難以滿足素質教育的要求。初中物理課程作爲課程改革的重要一員，肩負着爲學生提供繼續學習一些基本的知識與技能;熟知科學的探究過程，掌握科學的研究方法;增強自己的創新意識和實踐能力，培養自己的興趣和愛好;從而使自己形成科學的世界觀和價值觀。提高教學質量，培養學生能力，是教學的首要任務，這離不開課堂教學。所以，推行教學改革，革新教法，提高效率，是新課程的當務之急。
2.當前，教育工作者們已經逐步認識到傳統的人才培養方式的不足，希望透過改革，提高全民素質和科技能力，新的課程標準與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應該是和學生共同學習的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結研究，透過不斷改進，將思維模式與教學習慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。我結合自己的教學實踐，認爲初中物理教學改革創新，主要應從以下三個方面入手：
一、創新在教學設計的立意
1.1教學目標是教師教學活動的靈魂，明確的教學目標是有效教學的的前提，也是每堂課的導向，決定着教學效果。傳統的教學理念，教師一味的講，學生不停地做筆記，機械接受知識。對於物理原理，只知道在作業中運用，不知探其究竟。課上，學生習慣於老師"滿堂灌"，被動接受，不主動積極質疑探討。在應試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學模式，課堂教學設計，只注重知識的理解記憶、技能的規範操作，採用“題海”戰術，透過大量的習題來鞏固知識。
1.2胡適先生能力的培養和情感的教育。新課改的推行，對傳統教學理念提出挑戰。教師是課堂上的主導者，學生纔是教學的主體。教師在教學過程中樹立服務意識，給學生“玩”的權利、“做”的任務、“說”的機會，將學生由被動接受知識的變爲主動的探求方法，使學生真正成爲學習的主人。首先，對於教學內容的構思，要以課程標準中爲依據。課堂教學要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養方面，不光注重物理學的基礎知識和基本技能的傳授，還要對物理學歷史上的光輝成就、廣闊的發展趨勢、物理以其他學科的聯繫，對人類發展的`重大意義都要對學生進行適時滲透，拓展學生的知識面，使他們認識學好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規定的教學內容，要結合課程標準和學生實際，把握適度，不能過深或過淺。
1.3讓學生經歷知識的獲得過程，培養學生的獨立思考能力、分析判斷能力和應用實踐創新的能力。教會學生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調以人爲本，教學要注重學生的自身發展和個性化需要。這就要注意把物理規律的探究過程、質疑探討的研究方法交給學生，放開手，讓學生在自主學習、合作探究中學會知識。在“情感態度與價值觀”維度，我們都知道，讓學生參與實驗的探究過程，感受物理學科的獨特魅力。其次，對於教學活動的安排，要以教學內容爲依據，從學生實際出發，制定切實可行的目標。
1.4要根據教學知識的內在聯繫以及學生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性安排教學活動。課堂是教學的主陣地，在授課過程中，我們創設輕鬆地課堂氛圍，採取互動教學，以對話、討論的形式拉近和學生的距離，讓學生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發揮學生的積極主動性，引導學生去解決問題、探求知識。在其中讓學生快樂學習，並且學有所獲。
二、創新在因材施教的方式
2.1每位學生都是教師關注的對象，課堂教學爲每一個學生的終生學習與發展奠定基礎。“因材施教”是一個永恆的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發展爲本爲宗旨。由於多方面的原因，學生們各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有差異。
2.2注重因材施教，搞好分層教學，落實新課標有着重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學生，使每一個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。我們要認識到學生是都有學習的權利，都有知識渴求和知識慾望，我們應重視他們，並採取妥當的教學方式，使得他們在學習中獲得樂趣。我們要關注學生的個性發展。我們要承認差異，尊重差異，對學生都有信心，在設計問題、指導方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進步。
三、創新教學評價的制度
3.1課堂中真正的學習者是學生，他們在學習活動中建構知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設計每一個活動，讓不同層次的學生參與到教學中，體現教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作爲評價改革的重要組成部分，也成爲了人們關注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有着重大的影響。
3.2既然教學評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導向作用。我們就必須認真研究用考試這一標準來評價物理教學時，到底要考什麼、怎麼考，怎麼教才科學合理。以往考試只注重檢測學生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學生多方面發展，這就使師生不得不實施應試教育。根據新課改的要求，要用發展性評價來改變這種嚴重阻礙學生髮展的評價方式，建立一種發展性評價的觀念，讓每個學生在考試中樹立信心，實現“創造適合學生的教育”。
3.3總之，我們推進教育改革，進行有效的課堂教學，就要多給學生創造思考的情境，多給學生思考的時間，多給學生實踐的機會，讓學生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創新精神，不斷啓發學生的創新意識，激發他們的學習熱情，培養他們一定的創造能力。
參考文獻：
[1]劉小芬.淺議初中物理教學[J].新課程(教育學術),2011(08).
[2]帥文彬.淺析初中物理教學中的有效經驗[J].新課程(教研),2011(03).