一、透過小組合作學習，可以提高學生的學習積極性
小組合作學習方式應用效果比較好，第一，透過小組合作學習，可以大大提高學生的數學學習主動性和積極性，在高中數學教學課堂上，教師可以透過問題創設的方式讓小組進行交流，增強學生的數學學習興趣，合作小組就會根據問題內容發表出各自的觀點，利於每個小組學生的問題思考，透過小組學生思考觀點的綜合，可以提高學生的思維創新能力，等小組學生提出各自的問題解決觀點之後，就能把小組學生的觀點進行統一化，最終就會得到最優化的問題解決方案。在這個過程中，學生的思維創新能力被激發和提高，學生之間的合作能力也得到了增強，最終提升了學生的高中數學學習自信心，提高了學生高中數學學習效率。
二、透過小組合作學習，可以渲染高中數學學習氛圍
小組合作學習方式應用效果比較好，透過小組合作學習，可以豐富高中數學教學方式，傳統的高中數學教學是比較枯燥的，會使得學生數學學習方式固定化，在傳統化的數學教學模式和教學氛圍下，學生的思維創新能力得不到有效激發，學生的實踐能力也得不到增強。而透過小組合作學習，可以賦予高中數學教學課堂自由性和開放性特點，學生在這種輕鬆的學習氛圍內，其思維創新能力能夠得到有效增強，學生的學習方式也會變的多樣化和豐富化。另外透過小組合作學習，還可以爲學生提高更多的自我展示機會，使得學生髮揮出自己的學習優勢，當學生消除自卑之後就可以確定自己的學習目標，朝着目標不斷進步，最終實現自我學習的價值，提高自己的數學學習成績。
三、透過小組合作學習，可以提升學生的知識運用能力
小組合作學習對高中數學教學的影響是比較大的，透過小組合作學習，可以提高學生的知識運用能力。高中數學教學的目標就是讓學生透過知識點學習，提高學生的知識運用能力和解題能力，透過小組合作學習，可以在潛移默化當中優化學生的思維創新能力和解題能力。另外，在小組學習模式下，學習活動是比較多的`，透過小組活動的有效開展，學生還可以在小組學習當中提高自己的知識運用能力，解決與數學有關的實際生活問題，最終實現數學知識和數學實踐的有效結合。透過小組合作解題，學生可以透過動手組建相關模型進行解題，在第一個問題解決當中，可以根據模型來明確橢圓和直線之間的具體位置關係，每個小組成員都可以負責每組a,b數值，對“橢圓和直線的位置關係”進行探索和分析，最終透過小組討論來確定最符合題意的一組數值，在這個解題過程中，每個學生都參與思考，透過想象生活當中有關於橢圓物品和直線之間的關係來進行解題，最終建立二元一次方程組，透過解方程來確定a,b的值，當解決了第一個問題後，才能接着解決第二個問題，學生的思維一直在一種動態狀態裏面，不僅可以有效培養學生的思維創新能力，還能使得學生把數學知識帶到實際生活當中，再把實際生活規律帶到題目當中進行解答。
四、結語
綜上所述，高中數學學習相對來說是比較複雜和枯燥的，要想提高學生的數學學習成績和能力，必須不斷創新學習方法，大量臨牀實踐和本文研究結果表明，小組合作學習方式在高中數學學生學習當中的應用效果是比較好的，不僅可以提升學生的學習自信心，培養學生的思維創新能力和實踐應用能力，還能有效提升學生的學習效率，豐富學生的學習生活。