摘要:在時代的迅速發展中，我國的教育領域發生了很大的變化，尤其是新課改的推行，直接使得我國很多的教育科目呈現出了全新的狀態。小學數學屬於其中的重要科目之一，對於它的教學而言，需要加強對小學生獨立思考的重視。本文主要探討如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣，以全面改善教學質量。
關鍵詞:小學數學;獨立思考;思維習慣
在新時期的小學數學教學當中，教師逐步轉變了傳統的教學觀念，不再單獨要求學生透過學生提升自身的學習成績，轉而形成了全新的學習方向，積極鼓勵學生培養各方面的數學素養，包括基礎的邏輯思維能力和深層次的圖像構思能力，而數學教學也在這樣的教學觀念轉變下形成了全新的教學方法，整體的教學效率有了很大程度上的提升。小學數學對於小學生獨立思考能力的培養有着十分重要的作用，其可以使得小學生有着獨立思考的習慣，懂得如何去切實有效地解決問題。同時，一旦出現數學方面的生活問題，學生也可以透過自身的數學知識去加以合理有效的解決。但是，在傳統的教學模式下，學生的主體性並沒有得到充分的重視，教師僅僅對學生進行基礎的數學知識傳授和講解，深層次的學習能力和思維習慣並沒有加以重點的培育，相應的教學效果較低。在這樣的狀況下，越來越多的數學教師開始嘗試探索如何在小學數學的教學過程中滲透獨立思考的思維習慣，使得學生的數學學習變得更加合理有效。
1小學數學對培養學生獨立思考思維習慣的重要性
在傳統的小學數學教學當中，所採用的教學模式是傳授式教學，在這種教學模式下，學生僅僅需要在講臺下聽教師進行授課即可，不需要過多地參與進去。雖然這樣的教學模式也有着一定的教學效率，但是其嚴重忽略了學生的主體性，並且無法切實培養學生的綜合素質。在這樣的狀況下，一些教師開始嘗試轉變當前的小學數學教學模式，積極鼓勵學生參與到教學當中去，透過教師與學生的密切合作，實現高質量的教學。學生參與到小學數學的教學當中去，並不是指學生可以對自己進行教學，而是需要他們進行自主學習，透過自己的思考去解決相應的數學問題，並形成全新的學習態度，努力去解決生活當中的數學問題。小學數學之所以要培養學生的獨立思考思維習慣，主要目的是爲了幫助學生養成良好的數學學習習慣，懂得自主嘗試學習相關的數學知識，並將其合理地運用到生活當中。現階段的小學數學教材，其本身是一些基礎性的數學知識內容，這些內容可以爲我們的日常生活所服務。但是在傳統的教學模式下，學生的數學思維觀念受到了很大水平上的約束，他們不知道怎麼學習數學知識，而對於數學知識的運用也僅僅停留在課堂上，無法切實地運用到生活當中。而小學數學教學開展的本質是爲了切實提升小學生的數學素養，包括其在日常生活中的數學問題解決能力，因而傳統的教學模式必然需要做出迅速的.改善，以整體性的優化教學效率，全面提高教學質量。
2小學數學培養學生獨立思考思維習慣的主要方法
2．1小組合作學習法。
伴隨着新課改的到來，我國的小學數學進行了多方面的改革和創新，形成了全新的教學理念和教學方法，整體的教學質量有了很大程度上的提升。而在衆多數學的教學方法當中，小組合作學習法對於培育學生的獨立思考能力有着相當高的適用性，其尊重了學生的主體性，積極鼓勵學生可以進行多方面的探討和學習，並且有利於學生透過合作去解決相關的問題。在開展小組合作學習的過程中，教師首先需要對學生進行分組，在分組的時候，需要按照班上學生的數學學習能力進行分組，儘可能做到組內學生的數學學習水平有高有低，以相互促進，共同合理有效地完成學習任務。其次，教師需要爲每個小組設定相應的學習任務。在設定學習任務的過程中，教師可以根據實際的教學要求，設定不同的學習任務，鼓勵小組內的成員進行通力合作，共同解決相應的數學問題。接着，學生在進行解答的過程中，必然會出現一定的問題，對於這些問題，如果教師不能迅速加以有效地解決，學生很可能陷入學習誤區，不知道接下來的學習任務該如何進行。爲此，教師應當在這個時期加強與學生的交流和溝通，使得小組學生能夠合理有效地解決問題，進而形成良好的學習態度和學習方法。最後，在小組學生對相應的問題加以合理的解答以後，教師還需要鼓勵學生在講臺上進行闡述，將小組最後的解決完全地呈現給其他學生。爲了提高小組學習的活力，教師還可以積極鼓勵學生開展小組競爭模式，全面提高小學生的競爭活力，最終改善教學質量。
2．2情景教學法。
對於小學生而言，他們所喜歡的數學教學課堂應該是趣味的，而不是傳統教學模式下的枯燥乏味。而傳統的教學模式僅僅能夠起到督促學生學習數學知識的基礎作用，其他方面的作用絲毫沒有發揮出來。情景教學法屬於新時期的主要教學方法之一，其對於小學生的數學學習有着相當高的適用性。教師應當對其加以合理的利用。比如，在學習圖形的過程中，教師可以透過多媒體展示出一些數學圖形，給予學生最爲直觀的認知。如三角形，教師可以展示給學生繪圖用的三角板等物件，使學生能夠對這部分知識迅速加以接受和認可。同時，爲了切實促進學生各方面能力的成長，教師還應當給予學生較多的自主學習時間，讓他們對多媒體當中的數學知識進行深層次的探討。如對於應用題的求解，教師可以將應用題的條件列到黑板上，然後向學生進行相應的詢問，使得學生迅速產生相應的思考，全面改善教學效率。
3小學數學教學滲透獨立思考的主要策略
3．1形成正確的教學觀念。
在傳統的教學當中，受到應試教育思想的影響，教師一味地對學生灌輸數學知識，而學生處於被動接受狀態，雖然學生的學習也會產生一定的效率，但是僅僅體現在考試成績方面。而且很多教師所倡導的解題方式，都過於形式化，學生在實際的解題過程中，也會按照教師的固定解題思維去完成相應的解題。而很多題目的類型都是多變的，一旦發生了轉變，學生出現錯誤的概率便會相當高，嚴重影響學生的數學能力成長。同時，新時期的數學教學，應當對小學生的各方面知識加以科學的重視，逐步培養小學生的數學思維能力，而傳統的課堂明顯失去了小學生自主思考環節，導致最終的教學效果並不好。爲了切實轉變這樣的狀況，教師應當轉變傳統的教學觀念，正確認識學生在教學當中的主體性，鼓勵他們進行積極的自主學習和思考。在實際的教學過程中，教師應當尊重學生的主體性，給予他們較多的時間去進行思考和探索，一旦某些方面出現一定的問題，不可以直接地將答案傳授給他們，而是引導他們進行獨立思考，使得學生逐步領悟到相應的解題方法，形成獨立的學習態度，進而在以後的數學學習當中，認真積極地對待相應的數學學習。
3．2運用問題加以科學的引導。
小學數學教學，要想切實培育學生獨立思考的能力，失去了問題的引導便很難科學地進行下去。教師應當在教學過程中，積極地開展問題引導教學，鼓勵學生正確地認識當前的數學問題，並加以獨立的思考，適當時候可以尋求其他同學的幫助，但是本質上需要學生透過自我努力去獲得最終的數學認知。在開展小學數學教學的過程中，教師需要設定一些趣味性的問題，以滿足學生的探索需求。如果學生在對問題進行思考的過程中，發現自己沒有絲毫的思路，也可以向教師進行求助，在得到教師的幫助以後，學生要對其他的題目進行解答，從而逐步形成良好的解題方法。透過這樣的教學引導，學生能夠在以後的數學學習過程中，形成良好的學習態度，正確認識當前學習存在的問題，並加以實時的改正和創新，如果某些數學問題的解答出現了一定的問題，應當迅速地與教師進行聯繫，以獲得教師的幫助，進而促使自己形成完善的數學學習流程。
4結語
總而言之，在時代的迅速發展當中，我國的教育領域也在持續性地進行着改革。作爲其中的教學科目之一，小學數學一直受到了師生的看重，並想要透過開展小學數學教學，逐步培養學生的各方面素質和能力，其中包括了基礎的計算能力和深層次的問題解析能力，而貫穿整個數學學習的素養在於學生的獨立思考能力，只有學生有着良好的數學思考能力，才能夠在實際的學習當中，認真解決相應的數學問題，將生活與數學聯繫起來，廣泛地運用數學概念和知識去思考和探索相應的生活問題，以獲得最終的答案，提高自身的數學修養。
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