論文摘要：職校思想政治課不僅是傳授知識的過程，也是進行思想政治教育的過程。職校思想政治課理論性強、政策性強，假如教學方式方法沒有特色，則無法使學生理解課本中的一些抽象事理，還很容易激發學生的逆反心理。因此,教師根據具體的授課內容，以恰當典型的事例引導學生學習，使教學內容能夠深入淺出，通俗易懂，理論與實際相聯繫，就可以收到事半功倍的教學效果。
論文關鍵詞：職校；政治；例證法；教學
一、例證法教學有利於優化教學過程
（一）在思想政治課教學中運用例證藝術有助於克服教材內容的滯後性。思想政治課教材具有相對的穩定性，與變幻莫測的國際形勢和日新月異國內形勢相比，教材內容不可避免地具有相對的滯後性。理論必須反映時代的風貌，政治課教學中運用例證有利於克服教材的滯後性，保證教材的時代性、科學性。
（二）在思想政治課教學中運用例證藝術有利於提高教學信度。理論是灰色的，生活與實踐之樹常青。政治課的教學內容是由許多概念和原理組成的理念世界。傳授這樣的知識，需要一些生動形象的例證。杜威說：“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯繫的必要性，使學生養成一種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關係”。例證對於學習理論、突破難點、理解重點、揭示關係，提高政治課教學信度有着特殊的作用。特別是那些聯繫黨和國家政治生活以及學生學習、思想、生活實際的例證，效果更佳。因爲它源於實際，來自現實，充滿了濃厚的時代氣息和生活氣息。形象具體、淺顯生動、易於理解、便於接受。
（三）在思想政治課中運用例證藝術，有利於提高學生的素質。多年來，我們的教育似乎形成了一套這樣的模式，整個教學過程以講解爲中心，而所有的講解又以應付考試爲中心。這種模式也“非常權威”地統治着思想政治課教學的全過程。在這種模式影響下，理論聯繫實際原則的運用出現了偏向，變成了理論聯繫考試。這樣把學政治看作是一種應付考試的短期行爲，那就不能培養學生用學過的理論分析問題、解決問題的能力，更不能達到提高學生思想覺悟的目的。傳統的陳舊的教學方法已遠遠不能適應知識經濟迅速發展的要求。當今的中學生心理和思想特點更具時代性和社會性，但他們卻又受到知識水平、生活閱歷、思維方式和認識能力的制約，更會受到各種複雜社會因素的影響和干擾，他們對現實生活往往缺乏理性分析，會產生模糊的認識或錯誤的意識。這就要求教師在教學中堅持以人爲本，關注當今現代社會經濟條件下人們的精神需求，在運用書中的實例的同時，注意運用學生比較熟悉、易於理解的、生動、具體、形象、準確的.例證來旁徵博引地論證書中的基本原理。
二、運用例證法教學的基本原則
（一）科學性原則。科學性是指教師在中選用來說明抽象理論的例證必須具有對理論作正確無誤說明的性質，免使學生因例證的運用不當而對理論知識產生歧義或誤解。思想政治課是一門科學，有其科學的知識體系和獨特的學科規律，教師必須用科學的態度來對待它。科學性是思想政治課堂教學中運用例證的起碼要求，是保證向學生準確傳授知識的前提。現實生活中的事例和問題很多，但不是所有的事例都能科學地說明某個理論。所以，教師在課堂教學中要注重材料的權威性和真實性。不能選用那些存在爭議、尚未肯定的東西，也不能選用那些道聽途說、無真實依據的東西，更不能歪曲事實胡編亂造。對已佔有的材料，應去粗取精，去僞存真，力求做到實事求是。
（二）典型性原則。典型性是指教師在教學中選用來說明抽象理論的例證，必須是最具代表性的。所舉例證能集中反映同類事物的共同本質，既能使學生全面、清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便於確切地揭示所要闡明的基本概念或原理的實質。這對於調動學生感知教材、理解教材的積極性，有着重要作用。
（三）思想性原則。思想性是指教師在教學中運用例證必須對學生具有教育意義。思想性是例證中體現思想政治課本質屬性的必然要求。思想政治課教學的目的，不僅僅是爲了讓學生從中接受教育，提高覺悟，並用所學知識去分析、解決實際生活中的問題。有位老師在講具體問題具體分析時，曾給學生舉例：“假如你在公共汽車上遇到歹徒打劫，就要視具體情況採取措施。如果歹徒勢單力孤，你就可以勇敢地站出來與之鬥爭；如果對方人多勢衆，自己根本敵不過歹徒，就不要自討苦吃……”看起來，這似乎很符合具體問題具體分析的邏輯，但我們絕不認爲這是合理的，因爲它存在着嚴重的思想性問題，忽視了思想教育性原則。
（四）靈活性原則。政治課教學中的例證內容應豐富生動，同時形式要靈活多樣。有時選用報刊文章中的事例；有時選用民間傳說、名人軼事；有時選用詩詞佳句、諺語、成語、格言、寓言故事；有時選用圖表；有時採用演示；有時老師舉例；有時也請學生舉例等等，增強授課效果。例如在講授“共產黨領導地位的確定”這一課題時，播放“沒有共產黨就沒有新中國”這首合唱歌曲，並講解這首歌曲在音調、節奏上的層次安排，從平心靜氣的敘說到連珠炮式的短垛句，情緒越來越激動，好似扳着指頭列舉事實，特別是最後兩句是開頭兩句的變化再現，更加堅定有力，給人以理直氣壯、無庸置疑之感。
三、運用例證法教學的技巧與方法
（一）新舊的例證相互結合。過去的典型事例有很強的說服力，教學中當然要用。但當代的中學生成長於改革開放的環境中，新情況、新問題層出不窮，運用例證時只有新舊結合，以新爲主，才能實現政治課教學的目的並增強其對學生的吸引力。
（二）中外的例證相互結合。在說明某個觀點時可以從國際與國內的聯繫中進行舉例分析。我國社會主義政治、經濟、文化等各個領域都與國外有着密切的聯繫，這在思想政治課教材中也有着明顯的體現。因此，我們的例證必須中外結合。否則，是很難說清我國社會主義的優越性和對外開放政策的。
（三）正反方面的例證相互結合。是指爲了說明某個問題從正確與錯誤兩個方面進行舉例分析。新中國成立後，我們在進行社會主義建設特別是經濟建設方面走過了一段曲折的道路，黨的十一屆三中全會以後，我們逐步擺脫了左傾思想的束縛，我國社會進入了蓬勃發展的新階段。在思想政治課教材中，我們經常可以看到，許多道理正是透過正反兩方面的經驗和教訓進行說明的。所以，我們在進行例證時有意識地正反結合、對比分析，可以幫助學生明辨是非，領悟道理。